原创《双创视阙下高校环艺系艺术教育》
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【摘 要】目前,国家对“双创”（即创业与创新）十分重视,环境艺术设计专业的教学工作应该以加强“双创”能力培养为重点进行教学.在教学中培养学生创业与创新能力,对学好环境艺术设计专业有着推动作用,文章从“双创”背景下,研究高校环境艺术设计专业基础教学,激发学生的潜能,为我国推动“双创”事业做出巨大贡献.
【关键词】双创；环境艺术设计专业；艺术教育
中图分类号：G42 文献标志码：A
文章编号：11007-0125(2018)29-0161-02
环境艺术设计专业的基础教学是教学工作中的重要部分,创新型人才的培养离不开基础教学,目前,社会需要的是更多创新型人才,这就给环境艺术设计专业的教学带来了严峻的考验.“双创”背景下的环境艺术设计专业人才培训,是实现人才培养的重要内容,同时也是实现高校“双创”发展的重要途经.环境艺术设计类专业是将科学、艺术、设计、技术等融合在一起,将科学技术转化成生产力与艺术.
一、“双创”视阙下高校环艺系艺术教育背景与现状
现如今,“双创”是我国经济转型的重要引擎,是政府以及各个单位重视的发展内容.在大力发展高等教育过程中,坚持实战教学、产教融合的教学方式,“双创”是教学中重点提出的.
在这一大的背景下,培养具有“双创”素质能力的人才是各大高校需要思考的问题,学习优秀学校的教学理念与方式,不断创新,并且发掘一套适合自身院校的教学模式.目前,我国很多高校的环境艺术设计存在教学方式单一、较传统.师生在教学过程中都是被动的,这样的课堂,师生都是无趣的,导致教师授课无力,学生渐渐脱离课堂,这种教学效果极差.“双创”教育的提出,让高校环境艺术设计专业培养创新型人才成为主流,让学生在课堂上主动发挥出作用,我国的大学教学需要多多培养出这样的人才,顺应“双创”事业的科学发展.
二、“双创”视阙下环境艺术设计专业教学改革意义
高校环境艺术设计专业的人才培养是每个院校以及教师需要思考的问题,培养出具有创新意识以及技能的应用型人才,是社会经济的重要支撑,更是我国经济转型的重要发展内容.高校环境艺术设计专业在教学过程中,培养大学生的“双创”能力就显得十分重要了.
环境艺术设计专业的创新研究要从该专业的课程内容、教学方法以及教学模式等方面.其目的无外乎是为学生们提供适合“创业”所需要的教学模式以及方法,引导学生“创新”思维的转换,最终实现“双创”思维以及能力的培养,让学校教学体系更进一步.
三、“双创”视阙下环境艺术设计专业教学主要问题
课程内容设置与人才素质的培养脱节.环境艺术设计专业是高校重点建设学科之一,是一门新兴的热门学科,但是,在教育体系仍然十分老套,对该专业的教学系统以及课程内容设置不够深入,套用其他学科以及专业艺术院校的课程设置体系,没有适合自身院校学生的实际情况的课程体系,课程内容与培养创新人才严重脱节.随着各大高校教育竞争日益激烈,一些学校把精力都放在学科专业建设以及学校知名度建设上,“双创”的提出让学校把重点落实在创新人才的培养上,注重实践教学.教师在实际教学中,很多还是延用陈旧的教学方式,难以培养出优秀的设计人才.
基础课与专业课脱节.环境艺术设计专业的传统教学模式主要是写生能力以及造型能力的培养,缺乏从学生兴趣激发学生学习兴趣,忽略了学生在学习中的主体性,这种教学方式中,学生被动的接受着专业知识,渐渐会失去主动思考的能力,思维不能扩散,这是违背了环境艺术设计的创新性理念研究.很多设计类专业的基础课设置很少考虑到各个专业的特殊性,对于以后学生的发展是十分不利的,难以进入创新与创业活动.
实践环节不足.现如今,在环境艺术设计专业的基础教学过程中,很多教师可以利用的教学资源与方法极少,教学方式也十分单调.这样学术们的知识量比较缺乏,被动的接受重复性知识,基本的环境艺术设计理论知识严重不足.在教学过程中,应该多设置一些校外实践环节,多参观一些企业,增加相关的研讨以及交流活动,来丰富我们的知识.增加实践环节,不让教学枯燥乏味、千篇一律,没有特色的教学方式,通常教学效果不佳,会让学生们在学习过程中越来越迷茫.
四、“双创”视阙下高校环艺系教学改革的思考与研究
“双创”训练要得到大学生支持.在环境艺术设计专业教学过程中,应该开放足够的空间,为学生们提供可以训练自己的自由场所,利用校企实践环节来锻炼自己专业的“双创”能力.学校要为学生们提供足够的场地以及技术政策等创业实践基地,积极鼓励大学生们创业发展.大力支持大学生的“双创”培养,制定多种制度来帮助学生们进行创业项目,并且提供场地,用于大学生创业基地.
更新与完善教学模式.传统的环境艺术设计专业教学中主要是以教师为主体的教学模式,通过教师本身的专业示范性以及对艺术的理解来教授给学生,研讨式的教学模式则是摆脱传统的环境艺术设计专业课堂教学方法.通过建立研讨实验小组,还进行全新的教学改革模式进行教学.研讨式的教学模式是以学生为主体,教师在研讨的过程中扮演的是引导者的角色,共同搜寻教学资料,包括图片、视频以及美术环境艺术设计作品的资料,激发学生们创作的灵感.同时,在教学过程中可以采用多媒体教学,在短暂的课堂上,通过研讨式教学,快速找重要的知识点,准确的解答学生的疑惑,让学生们在课堂上可以学习到更多的知识.
用“双创”项目课程来优化环境艺术设计专业课程构建.高校环境艺术设计专业要坚持培养“双创”型人才为办学理念,综合设置该专业的教学模式以及评估方式.课程设置对于教学是十分重要的,在进行课程设置上要大幅增加环境艺术设计中创意课程的设置,增加“双创”实践学分在学期结束的考核分量.同时,要加强基础课与专业课之间的联系,针对性的进行创新能力以及实践能力的培养,来提高学生们对未来社会发展的适应能力.在积极搭建课程平台过程中,还应该鼓励学生们参加各种创新创业竞赛活动,积极参与交流活动,并且争取取得名次.
团队协作的课程设置将激发学生的“双创”潜能.团队协作的环境艺术设计专业课堂教学指的是将课堂打造成与企业合作的团队模式,利于企业团队模式的构建以及精神层次来管理设计课堂内容.在课堂教学中,要求学生们进行团队协作、共同进行分析问题并且解决问题.师生们组成各种项目团队,进行各个阶段的项目研究与实践,将课堂学习的基础知识内容运用在“双创”活动中,让学生们感受到创新与创业的过程中来.
五、结语
“双创”视阙下环境艺术设计专业的创新型人才培养模式是每一位教师在教学过程中都需要思考的,应该重点将教学放在学生创新能力的培养上,积极进行创新型研究,转变传统的教学模式与观念.进行“双创”训练,结合环境艺术设计专业学科的培训任务,根据学校情况进行培训、课程设置以及评估,优化设计教学内容.摸索出一套适合该专业创新型人才发展模式.
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教育研究论文参考资料：
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