原创《会计电算化精品资源共享课建设》
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[摘 要]随着现代计算机及网络通信技术的发展,优质课程教学资源共建共享在高等院校办学中被前所未有地推动着.精品资源共享课程建设,以提高人才培养质量为核心,引领着教育教学思路的转变,进而促进教学模式、教学质量的改革.文章从建设“会计电算化”精品资源共享课的视角出发,按设计理念、建设内容、校企合作开展及教师团队组建四个方面进行详细探讨,进而探索其现实意义.
[关键词]精品资源共享课程；会计电算化；课程改革
[ DOI] 10. 13939/j. cnki. zgsc. 2018. 18. 185
“十二五”期间,教育部出台了一系列关于“精品课程建设”的政策文件,“会计电算化”课程也在此改革浪潮中,实现了向精品资源共享课程的转型升级.该课程旨在培养学生在适应市场经济的发展要求下,具备在会计岗位拥有理论知识、专业素质和电算化操作一体化的职业能力.反观当下的会计电算化教学在自主参与能力、探究能力、创新能力及合作交流方面并不是很乐观,没能达到企业对电算化人才的需求标准.“会计电算化”精品资源共享课顺应信息时代的步伐,凭借互联网技术、以校企资源共建为依托,打破了原有的“精品课程”仅面向教师和学生服务的局面,逐步演化为“精品资源共享课”面向学生、教师、广大企业员工和社会学习者服务的转变.
1 “会计电算化”精品资源共享课设计理念及思路
“会计电算化”是高校开设财会类专业中的一门实操性很强的应用型主干课程,其目标致力于培养学生将掌握的会计电算知识和技能,在中小企业会计电算化职务中得到有效发挥.精品资源共享课改变了传统注重理论知识传授的模式,将教学内容充分融入会计岗位实践中,以职业工作过程为导向构建成若干个情景教学模块.通过仿真实训模拟平台的应用、角色轮换扮演等方式逐渐加强对实践技能的深化,让学生切实掌握解决企业各种经营业务所需的专业技能素质及团队合作精神,真正实现“讲授内容一实践操作一能力培养”为一体的综合教学理念.
2 “会计电算化”精品资源共享课建设内容
(1)课程内容建设.“会计电算化”课程由六大模块、若干项任务构成,共72学时．4学分,具体分配见下表.
(2)课程资源建设.“会计电算化”课程按照教学模式的框架进行科学、合理设计的同时,还结合学生学习、职业证书考试、教师授课等配置各种资源.以培养学生独立分析和解决问题能力的基本资源建设,涵盖了由专业技术骨干教师制作的教学内容网上共享视频、授课计划、教学大纲、课程导学手册、教学课件、实训方案等资源.而另一种作为辅助性的拓展资源,皆为扩充学生对其他类似财务软件、前沿会计电算化理论、会计政策法规等内容的学习.总之,课程资源尽可能形象立体、实用及趣味性地满足学习者的需要,进而提高教学效果.
(3)教学手段与方法的改革.为激发学生主动参与、小组合作、创造性思维的发挥,“会计电算化”课程采用的是“任务导向与情景模拟”一体化的教学方法,情景模拟般的教学设计思路始终贯穿于整个教学任务中.在仿真模拟实训室（会计手工操作实训室、企业经营管理沙盘实训室、财务会计室等）,借助用友Ul0.0软件,搭建一个企业实际背景的财务部门处理环境,让学生扮演不同的岗位角色、分组讨论协同完成部门间的相应工作.
此外,现代化的多谋体信息技术、网络技术和3D虚拟仿真技术与传统教学手段的有机结合,扩充了学生对知识的理解和网站资源的有效利用,提升了独立学习的能力.
(4)考核评价改革.课程考核是教学过程中的一项重要环节,其评估的公正、合理性直接关乎到学生的学习和切身利益.传统单一的期末考试衡量标准显然有失公允性,平时实务工作任务完成情况也应纳入考核范围内.着重考察学生自主学习、分析和解决问题的能力；完成业务岗位操作技能的效率、创新意识、团队合作及交流能力；改变过去对结果的过分重视,逐渐形成一套以电算化知识综合运用能力为核心的考核评价体系.
教师在依据自己掌握的情况打分时,也可参考学生之间的互评反馈信息,最终给出一个比较客观的成绩.对付出努力的学生,要及时地给予表扬鼓励,营造一种积极、向上、乐观的氛围,让更多学生体验到学习成功后的喜悦.
3创建校企合作机制
“校企合作、工学结合”是新时期背景下,国家有关规划纲要对高等职业教育指明的一种改革与发展方向,会计专业是应用性很强的一门学科,校企合作方针的实施,对专业自身未来的发展和人才的培养具有非凡的意义.该专业自我校创办以来,经过多年的招生和探索,已陆陆续续和外界不同单位进行了多方面的合作,初步形成了具有优势地位的校企合作机制.
(1)校外实训基地的建设.为贯彻工学结合的人才培养理念,本着“合作办学、合作就业、合作育人”的主线,分别与上海安诚财务咨询有限公司、安徽安盛科技有限公司、苏州科达公司、合肥博强财务咨询公司等8家单位签署了合作协议.部分企业还走进了校园,与学校联合举办了“财务训练营…‘财务知识大赛”“财务会计讲座”等活动,真正达到了“以赛促学、以赛促教”的目的,对那些在校品德兼优积极参赛的学生也给予了相应的物质奖励.
同时,合作单位为在校学生提供实习岗位和就业机会,让学生能够尽早步入社会,设身处地去了解企业会计岗位的业务流程,对自己所学的知识点有个全面、实际的感知.学生在最后半学期去校外参加顶岗实习,且每周坚持写实习日记,对学生实习过程中碰到的问题,会定期派专业课教师前往实习单位予以解决.这些实训基地的建设,解决了会计专业对校外实践训练环境的需求,也给学生就业创造了便利.
(2)设计人才培养方案,编写教材资源库.专业人才培养方案作为高等院校人才培养事务的总体设计框架.为能更好地理顺社会需求与现实教学工作的关系,制定出科学实用的人才培养方案,专门成立了一支由合作企业单位和校内外专家组成的指导委员会.该委员会根据经济和社会发展的需要,时时调整、更新人才培养方案目标,力争与学生职业能力的塑造和就业机会的创造相衔接.再按照制定好的方案共同编写出相关课程教材、指导书、教案及电子课件等.
4依托课程体系,打造一流教师团队
任何一门精品课程能否有效顺利实施,关键取决于高水平的师资队伍建设.教师对学生思维能力的培养、教学质量的举足轻重的作用.近年来,在学院大力号召和努力下,教师专业素质和知识水平在不断地提升,并取得了突飞猛进的进展.
(1)定期组织教师参加校外顶岗实践.会计专业师资结构队伍中,除部分教龄长的、技术骨干教师拥有一定的社会经验外,大多数青年教师都是一毕业通过招聘考试方式来校参加工作,理论知识较丰富,但社会实践经验欠缺.为弥补其专业操作技能及动手水平的不足,系部每年会安排在岗教师去合作单位进行顶岗实习三个月.一方面,使得部门实践性课程教学得到了满足；另一方面,专业教师深入企业实地考察、学习,能对会计专业前沿性的法规、条例及相关业务政策的变动及时掌握和运用,进而能促进对课堂书本知识点的更新讲授.
(2)强力推进“双师”素质教师队伍的建设.为落实科学发展观、树立人才为本的教育方针,学院依托现有的会计师资队伍,不断提高教师的职业道德、教学能力、学术水平及实践能力.以专业特色和高质量的优秀教学团队建设为核心,着力培养出与专业结构相适应的“双师”素质教师.
积极培养专业带头人和骨干教师,鼓励青年教师参加会计师考试,团队中92%的教师都拥有助力会计师证.在鼓励校内教师走出去参加社会在岗实践的同时,还聘请了多名企业财务专家担任教师,他们可以自愿选择授课或对学生实践参与指导.这种“双师”素质教师的塑造,使得这支教学团队师德更高尚、业务更精湛、结构更合理.
总之,“会计电算化”精品资源共享课建设对教学理念的升华、对教学内容的创新、对校企合作及优良师资队伍的构建有着积极的意义,更对高职会计专业人才的培养起着引领、导向性的作用.该项工程需在未来的努力中加以完善和推进,使其更好地发挥传播、指引作用.
会计电算化论文参考资料：
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