原创《学校教师管理需要回归人性》
本文是教师管理在职开题报告范文与人性和学校教师和回归方面本科论文怎么写。
摘 要：随着新课程的全面推进和教学改革的不断深入,教师管理需要规范严格的制度,但仅以制度是不可能构建科学的教师管理模式,只有积极倡导人性化管理,才能更好的促进教师的自主发展,让学校教师管理放射出人性的光芒.
关键词：学校 教师 管理 人性化
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）10-0155-01
在平常的学校管理工作中,我们经常会看到这样一些考勤方式：教师上下班必须签到,或者按指纹,更甚者采用摄像头监控,用仪器刷脸等.总之,不管学校采取何种方式,部分教师都会“你有政策,我有对策”,会充分发挥才智来躲避学校的制约.我常常想,用什么妙招才能解决这个问题呢？今天,当我们冷静下来思考时,才发现我们在学校管理中不够理智,缺乏理性.只要在管理教师中产生问题,我们就会习惯性的用收拾敌人的心态去对付它.我们的解决方法常常是不理智的,违背人性的.我认为学校管理中,对教师的管理,归根到底都是对人的管理,管理必须符合人性,回归自然人性.
马斯诺认为,人的需要可分为七个层次：①生理的需要②安全的需要③相属关系和爱的需要④尊重的需要⑤认知的需要⑥美的需要⑦自我实现的需要.它的主要层次是这样的：生理的需要→安全的需要→交往的需要→尊重的需要→自我实现的需要
在当今稳定、繁荣的社会里,教师的低层次的生理需要、安全需要、交往的需要往往容易实现,但高层次的尊重需要、自我完善需要却常常在有意无意中被忽视.在管理中教师往往被过多制约、束缚,他们缺乏被尊重的感觉以及自我实现价值的平台.所以光靠说教是难以让他们心甘情愿全身心投入学校工作的,特别是改革开放后随意性比较强的年轻一代教师.
学校管理中如何才能让教师专心学校工作,产生极大的热情呢？我想并不难.曾记否,三国时的刘备,一没有杰出的军事才能,二没有机智应变的智慧,他有的只是“以礼待人“.对诸葛亮,他”三顾茅庐“,亲自躬身于草庐之中,如同师长般对待；对于关羽、张飞,”桃园三结义“,如同兄弟一般对待；对待民众,刘备携民渡江,待之如子,这样讲究礼仪,重视仁义的人,又怎能不让人忠心去辅佐呢？历史证明,符合自然人性需要去干事,事情就必然会有好结果.学校管理亦然.
学校管理的内容包括教学管理、学生管理、教师管理、财务管理、档案管理、安全管理等,不管哪方面的管理,都离不开人,归根结底都是人去管理.学校中最主要的因素是教师,那么我们就来谈谈对教师的人性管理吧.
我认为对教师的人性管理应该是最大限度地满足教师的人性需要.首先是目标化管理.古人云：“人无远虑,必有近忧“,”人无知,而夺其行乎“.是指人无远大志向,就会无所事事,从而生出许多不轨行为,令人忧虑不已.对教师的管理也应该遵循这一原则.要给教师定目标.让教师在目标的指引下,主动工作,积极工作.目标不仅要有远期、中期、近期,而且要有最短期的目标——学期目标.
学期目标包含两个方面,一方面是关于教师自身建设的目标.例如：教师的学习目标（看多少书,记多少笔记、发多少文等）、主人翁目标（为学校出谋划策多少,参与学校集体活动多少等）、爱心目标（帮助多少学生,怎样帮助等）……另一方面是教师关于学生的教育目标.它包括学生的考试成绩、学生行为习惯、兴趣爱好的培养、班级风貌建设、教室美化等.教师的自身建设目标对学生的教育目标起促进作用,反之学生的教育目标对教师的自身建设起到印证作用.前者可用分值来量化考核,后者可用等次来考查.但是考查目标一定要符合人性化特点,要让教师尽可能触摸到各学期目标,达到实现自我的需要.每个学期的目标要循序渐进.这样,教师学期目标就构成教师近期目标,近期目标实现从而达成中期目标,中期目标又为远期目标负责,层层目标形成完整的学校教师目标化管理.
第二,对教师最大限度地关注、引导.它应该时而是宏观的,时而是微观的.即对教师工作态度、教学行为能力的关注、引导是集体性的或个别性的.当教师集体存在某方面问题时,我们要集体引导,整体关注,当个别教师存在特殊问题时,就应该个别关注、引导.无论是宏观,还是微观关注、引导,都要给教师最大限度的伸缩空间.也就是说,只要教师围绕学校去做事,就行,至于怎么去做,学校不必干涉,给教师充分的机动性,充分尊重教师教学行为能力的个性.
第三,制度的人性化.这里所指的制度是指对教师的管理制度.它包括考勤制度、教学行为能力考查制度、教学效果考核制度等.一个学校制度制定得好,它就是制度,否者,制度只会流于形式.好的制度应该是符合人性的七层需要的.即相属关系和爱的需要、尊重的需要、认知的需要、美的需要、自我实现的需要.例如,考勤制度要充分考虑生理的需要、安全的需要、交往的需要.教学行为能力的考查要尊重学科差别,工作年限等,符合认知的需要；教学效果考核却要科学设置目标标准,让教师看得见、摸得到,能激发教师跳跃目标的动力,从而实现教师自我实现的需要.
第四,学校要给教师最大限度地关爱.教师是人,是情感动物.我们在倡导教师“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”般无私奉献的同时,要充分尊重教师人性的需要.教师不是干活的机器,他们在干活之前,首先要考虑教师所能胜任的工作量,让教师能把工作与休息安排好,不致损害其身心健康.同时,教师是一个社会的人,是有情感的,他们有交往的需要,在交往中有爱与被爱的需要.教师在复杂的社会关系中有复杂的交往.当然,这里所指的不是简单意义的你来我往,而应该是人与人之间应有的美好的理解、关心、认可等.这些交往是人与生俱来的需要.教师在学校除了希望得到同事的理解、关心、认可时,其实更需要学校领导的理解、关心、认可.我不赞成某个教师因为某个方面的缺失,而一棍子把他打死、定性.相反,我们应该以一个好的心态去了解这位教师因为什么而缺失,帮他了解原因,充分理解他,关心、帮助他,辩证地去看他.
学校工作的好坏源自于教师的心灵世界,学校领导如果做好了教师“心灵“的工作,我想学校其他工作做起来就简单了.所以我认为学校管理工作中最重要的一点就是用最大限度地关爱去激发教师最大能量的工作热情,挖掘教师无限宽广的创造能力.关爱的范畴是宽泛的,或工作中的,生活中的,或家庭中的,它应该遍及每个角落,它是人性的自然需要.
因此,我们要积极倡导学校管理的各个层次、方方面面,时刻尊重人性、回归人性,让学校教师管理放射出人性的光芒.
教师管理论文参考资料：
归纳上文:上述文章是一篇关于人性和学校教师和回归方面的教师管理论文题目、论文提纲、教师管理论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
