原创《过程性考核在机能学实验中的应用与》
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机能学实验是高职高专临床医学专业基础医学阶段开设的一门以动物实验为基础的实验课程,由生理学、病理生理学、药理学等技能学科的实验课程精简、融合形成的独立和综合性的医学实验课程[1].融合之前的机能学实验的考核依附于理论课程的考核,属于理论教学的支撑和补充；成为一门独立的实验学科以后,其考核模式不再局限于期末理论考核或期末操作考核.机能学实验是通过对实验动物体征的观察及相关机能指标的检测,引导学生对机体生理机能、病理生理状态下的技能改变及药物作用下的机能指标变化进行观察和操作；实验过程包括一系列连贯的机体正常生理特征的确认、疾病模型的复制及机能指标检测、药物治疗干预下的机能指标检测,实验后期结合理论知识对记录数据的分析整理并完成实验报告.
既往对机能学实验的考核侧重于期末操作考核,使得教师和学生都过多的关注有限的操作考试项目,忽视了机能学实验课程设立的意义是在于更好的锻炼学生的动手能力和团队意识的培养.因此为提高我校学生机能学实验的学习效果,激发学生的学习热情,探索引入了过程性考核这一种新的课程考核模式.过程性考核又称形成性考核,是在教学过程中实时、动态的对学生实施评价,可多次进行并可及时反馈,进而达到强化学习和改进学习的目的.
具体实施是在我校2015级三年制临床医学专业开展了,过程性考核在机能学实验的教学过程中确实起到督促、改善学生动手操作参与实验的效果.一方面通过过程性考核提高了学生对学习机能学实验的紧 迫性和重要性的认识,增强了学习的自主性,提高了学习能力和动力.另一方面考核过程中的总结与评价,起到了去伪存真、抽丝剥茧的拔高效果,加深了学生对理论知识和操作技能的认识和掌握,起到了提高教学质量的效果.具体考核评价方法包括：课堂考勤、课堂提问、实验操作、自评和组内互评、实验报告、期末理论考核和期末操作考核等[2].
一、课堂考勤所占分值为总成绩的5%,主要为课前考勤和上课期间课堂纪律情况评价,旷课一次扣除1%、二次扣除5%,病假不扣分,事假酌情考虑.
二、课堂提问得分占总成绩5%,由教师根据实验项目内容随机设置问题提问,答对加分,答错不扣分,采取上封顶措施,鼓励人人参与；同时也鼓励学生提出自己对实验的疑问由教师或其他同学回答.
三、课堂实验操作得分占总成绩10%,此项评分主要以小组为评价对象,不针对个人,通过团队协作达到共同进步,由教师依据每组的实验操作准确性、熟练程度、团队协作及试验台卫生情况等方面进行主观评分.
四、自评和组内互评得分占总成绩10%,此项评价主要在课程结束前两周进行,由学生根据自己参与实验情况进行评价,并对小组内其他成员进行匿名评价,最终成绩由教师汇总计算得出,自评得分有利于自主反映学生参与本课程的积极度,而组内匿名评价有利于更真实的反映团队协作情况.
五、实验报告得分占20%,实验报告是对实验课堂实验的在回顾,是对实验知识的再梳理和总结,是对成功实验的报告,也是失败实验的原因分析；撰写实验报告的过程能有效的提高学生的综合分析能力并加深对实验技能操作要领的理解,实验报告中目的、原理、操作流程、结果、分析、结论等栏目的撰写过程类似于一篇病案或论文的撰写,反映了学生对本实验项目整体的理解和掌握.
六、期末理论考核得分占总成绩15%,主要考核本课程开设的全部实验项目范围内的实验的原理、技能操作要领、器械实验、溶液配制等.
七、期末操作考核得分占总分值的35%,此项考核采用二对一的模式,由两位教师一组逐一考核学生；考核内容包括：器械辨认、动物（蟾蜍、小鼠、家兔）捉拿、耳缘静脉给药、动静脉插管术、气管插管术、输尿管插管术、小鼠灌胃、小鼠腹腔注射、小鼠尾静脉注射等,每个学生随机抽取2～3个具体操作项目进行考核,在考核过程中依据学生操作的时间、操作的准确性等进行评分.
机能学实验是一门实践性非常强的医学专业基础课,在医学基础知识的融会贯通和基本技能培养上十分关键；如果学生不能通过机能学实验达到理解人体机能知识并锻炼基本实验操作技能、常见医疗器械的使用、机能监测设备的使用等方面的能力,在后续临床课程的学习及临床见习过程中就会无从下手.机能学实验既往作为一门必修的考查课程,在常规的期末考核模式下,可以依靠学期末的突击复习取得一个好成绩,所以并不能引起学生的重视；在实施过程性考核的过程中,把期末考核分散到机能学实验教学的各个方面,进而避免了期末突击复习考试过关的可能性,因而显示出较多优点.依据在过程性考核实施过程中的结果,教师可实时不断反思教学、诊断教学,对学生反馈的问题及时纠正,并激励学生的自主学习意识.学生在过程性考核过程中,必须积极参与考核的每一个环节,调动和提高了过程性学习,对知识和技能的掌握也更加牢固,达到了过程性考核中考核作为指挥棒的作用.同时变过程性考核为过程性鼓励与帮助,进而推动教学质量不断提升.
课程教学改革是一个长期而循序渐进的过程,加强过程性考核力度,加入对学生平时学习效果的监督和评价.达到了用考核来促进学生学习的目的,非常适合高职高专现阶段培养技能型应用人才的培养目标.当然,开展过程性考核也存在一些需要改进的地方,首先是师资的培养与观念转换,其次是过程性考核的方式与方法,如果能充分发挥学生的自主考核评价与在线网络考核方式相结合,肯定可以大大提高过程性评价的效率.
过程论文参考资料：
回顾述说,该文是一篇关于考核和探索和机能方面的相关大学硕士和过程本科毕业论文以及相关过程论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
