原创《面向学生需求的微课设计和制作》
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孙西朝1,孙璐璐2,孙西明3
(1.邢台学院现代教育技术中心,河北邢台054001；2.北京师范大学教育技术学院,北京100875；
3.河北威县孙河北寨完全小学,河北威县054703)
摘 要：在信息技术与教育深度融合的进程中,教育信息化已不再局限于技术装备,而是越发注重人、信息、教育活动及人与信息环境的关系.微课的出现和发展,正是目前大学校园进行的信息技术新应用.阐述了“影视制作”教学过程中面向学生个性化需求,基于学生的选择学习、项目学习、网络学习所进行的微课实践探索,旨在推进微课有效而持续发展.
关键词：学生需求；微课设计;微课制作；网络学习：项目学习；选择学习
中图分类号：G436
文献标识码：A文章编号：16727800(2018)01003703
收稿日期：20171110
基金项目：河北省高等学校社会科学研究2017年度基金项目（GH172037）
作者简介：孙西朝（1967）,男,河北威县人,邢台学院现代教育技术中心教授,研究方向为在线教育对策和在线课程开发；孙璐璐（1992）,女,河北威县人,北京师范大学教育技术学院硕士研究生,研究方向为数字故事、数字化学习；孙西明（1964）,男,河北威县人,河北威县孙河北寨完全小学教师,小学高级,研究方向为小学信息技术教学.
微课是运用建构主义方法形成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容.国外微课的新理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来,以产生一种“更加聚焦的学习体验”（美国高级教学设计师戴维·彭罗,2008）,主要用于学习及培训.我国“全国教育教学信息化大奖赛指南”中针对微课的定位是,教师围绕单一学习主题,以知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、实验过程演示等为主要内容,使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的
微视频课程.主要形式可以是讲授视频,也可以是使用PPT、手写板配合画图软件和电子白板等录制的批注讲解视频.微课评价维度强调了4个方面,教学设计要体现创新理念并合理运用信息技术,教学行为要思路清晰逻辑性强并且形象生动,教学目标要达成度高注重培养学生自主学习能力,创新与应用方面不但要形式新颖有趣味性启发性,而且要保证视频质量,教学应用效果明显.微课竞赛有效推动微课教学的普及与发展.但是由于时间短,缺少可借鉴经验和模式,在推广微课程时有的是压缩课堂教学时间,有的是仅仅录制教学片断,更有的微课时间长达30min以上等.微课开发与应用必须遵循自身的特点和规律.微课对于教师,将改革传统的教学与教研方式,突破教师传统的听评模式,是教师专业成长的有效途径之一；微课对于学生,能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统学习的一种重要补充和拓展资源；在网络时代,面向微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及,微课将作为一种新型教学模式和学习方式得以推广和普及.
1基于选择学习的微课设计与制作：以“信息技术基础_Excel”为例
有选择的教育才是好的教育.传统教育是选择人的教育,体系、学制、学科、课程甚至教材和教师的教学方法都是统一规定的.要适应人的发展,就要提供有选择的教育.相同年龄的人在他们的心理发展水平、知识结构、家庭背景、志向、兴趣爱好必然存在一定的不同,让学生对教育拥有选择权是教育的革命和革新.
有得选才有可选择的教育.可选择的教育就是要让学生有得选.就好像超市,产品丰富,而且童叟无欺.这不仅是销售方法的变化,也是对人性理解的一种变革.教育也是如此,有选择的教育不仅是为了更好地适应社会的发展要求,而且也是给学习者带来幸福感的根本途径.
互联网+时代的教学改革,一个重要指导思想就是更多提供有选择的可能性.在有选择的空间里,我们会有更多的课程教学改革的要求和创新的可能性.信息技术课时一门大学生通识课程,教学内容是一定信息处理方法和Microsoft Office办公软件的操作技能,教学目标是培养和提升学生的信息素养,适应信息时代的专业学习和校园生活.笔者所教授的班级是舞蹈和表演专业,在教学过程中学生的表现差异很大.有的学生态度积极,认真听主动学,掌握很快；还有那么一部分同学表现出所谓艺考生的特点,什么都无所谓,不上课不上机,练习不认真；也有一部分同学听讲上机都很认真,就是基础差掌握满.为此,笔者在强调学习态度的同时,设计制作了系列微课来促进不同程度的学生在各自基础上都有所进步.
首先关注学生学习过程中的不同需求,选择课程中学生普遍困惑的Excel内容,利用Camtasia Studio录屏软件录制Excel操作演示微课,按照技能要点分类制作,时间短内容集中,学生观摩方便,利用网络教学平台上传,实现了学生随时随地、零碎性片段化学习.微课制作如图1所示.
图1基于选择学习的微课制作
微课可以在网络教学平台上直接观看,也可下载观看.在观看时根据自己学习需要,利用播放条选择播放进程,直达学习目标.如下图所示.微课开发与应用将最大限度地实现了学生的自主性、灵活性和满足个性化的要求,使学生真正做到有选择地学、主动地学、积极地学.
第1期孙西朝,孙璐璐,孙西明：面向学生需求的微课设计与制作
孙西朝,孙璐璐,孙西明：面向学生需求的微课设计与制作第1期
2基于项目学习的微课设计与制作：以“影视制作”为例（学生的课程实践）
项目学习就是对一个特殊的将被完成的有限任务,它是在一定时间内,满足一系列特定目标的多项相关工作的学习掌握.项目学习,对学生来说是参与了一个长期的学习任务.要求他们扮演现实世界中的角色,通过工作,研究问题、得出结论,就象成人工作一样.他们常会遇到社区或真实世界中的问题,使用科技手段研究、分析、协作和通信.他们会在社区与专家或社区成员一起工作.学生接触各个学科领域,使他们更容易理解概念,明白不同学科是如何相互联系和相互支持的.项目学习的特点：①所有项目都是真实的；②每个项目都是独立的,都由项目确立、实施、结束和结果评估等阶段构成；③项目实施活动所给予同学们的,不仅是将来做事所需要的知识和能力,而且可能就是同学们将来所要做的事情本身.
“影视制作”是戏文专业的一门专业必修课,虽然课程强调学生在掌握影视制作的基本动手能力,但在教学安排上仅有1/3的课内实践,并且缺乏基本的实验条件.以往教学内容是讲得多做得少,课堂多课外少,指导多交流少,学生是听的多记的少,学的多会的少.学生从开始时的希望变得失望,逐渐形成高校大众化的课堂现象：逃课、看手机、睡觉.课题研究实施以后发生了以下变化,课堂展示学生微课,学生看得认真,问得仔细,交流的热火朝天；课外实践学生主动积极,线上随时同伴讨论、教师交流.课题研究有效改善了“影视制作”教学现状,激发了学习兴趣,提高了教学质量.课题研究形成的混合式教学模式和混合式教学策略,将推动信息技术与教育教学的深度融合,促进高校转型和应用性人才培养.
基于项目学习的微课开发,首先明确以下步骤：成立学生项目组、实施微课设计（确定专题内容知识点）、撰写微课稿本、制定具体计划、拍摄素材、制作素材、剪辑、特效、合成样片、审核修订、试用完善.在整个过程中教师作为指导者、帮助者参与其中.学生们做起来很积极、主动,涉及影视制作方面的专业知识和技能都能主动与老师交流,与同学协作.2015级学生作品如图2所示.
图2基于项目学习的微课制作—学生
评价不是一种结果,有时候更是一种督促和完善的手段,根据同学们制作情况,结合影视制作的技术和艺术要求,我拟定了一个基于项目学习的微课制作与评价标准,如图３所示.在标准中体现了关于微课开发与应用的基本观点：信息改变知识,视频优化表达,微课改变教学,网络实现选择,学生在自主、选择、协作中实施主动的知识学习和技能锻炼.
图３学生微课制作评价标准
３基于网络学习的微课设计与制作：以“影视制作”为例（教师）
网络学习是指通过计算机网络进行的一种学习活动,主要表现为自主学习和协商学习.网络学习有三大特征：共享丰富的网络化学习资源;以个体自主学习和协作学习为主要形式;突破传统学习时空限制.微课开发与应用就是提供和丰富网络学习资源的一种基本形式.网络学习能使学习空间和时间上分离,使在需求上取得一致的人组成一个学习共同体,从而享受合作学习的乐趣.作为一种基于网络传播的微视频,微课设计与制作要短小精悍,遵循和适应网络学习的特点和规律.
在“影视制作”教学过程中,以微课开发与应用来进行教学改革,首先要根据课程特点和学生需求进行微课设计和制作.为此,笔者结合教学中那些学生不愿听、听不懂而且又必须掌握的专题内容和知识进行微课的开发制作,选择部分专题知识点制作的微课如图４所示.微课通过学校教务处网络教学平台上传,学生上网即可学习.同时建立师生群,及时交流学习中的问题并根据的在线作业功能对学生的问题答复进行及时的评价和反馈.微课制作丰富了学生网络学习的资源,基于群混合式教学强化师生之间的交流互动,教学效果明显改善.
图４教师基于网络学习的微课制作
微课作为一种新的网络学习资源形式在国内外迅速发展起来,微课的理论、设计、开发与应用研究也成为网络学习、移动学习研究的热点之一.微课是信息时代伴随广大师生各种“微需求”而产生的一种新兴的教与学形式,教学改革要顺应“微时代”潮流,一方面通过微课程开发训练和提高教师的专业水平；另一方面微课程应用促进学生网络在线和自主学习.学校将通过微课程展示交流和推广应用平台,促进教育信息化深入课堂教学改革,提高一线师生的微课程制作能力,推进微课程建设,提高教育教学质量,营造开放、积极、创新的新型教学环境.建构主义强调学习是以学习者为中心、主动进行意义建构的过程；学习者进行意义建构的过程是双向的.微课程开发与应用是根据建构主义学习理论,以学生学习需求为宗旨,通过教学设计和网络平台,充分发挥视频中的多媒体优势,利用移动学习、在线学习等方式有效解决学生学习中的问题,促进实现高校的教育转型和教学改革.
参考文献：
［1］金寒草,袁振国.好的教育要有选择［EB/OL］.http://www.shedunews.com/zixun/shanghai/gaodeng/2015/05/29/1730438.html.
［2］孟祥增.微课设计与制作的理论与实践［J］.远程教育,2014(6):2431.
［3］雷益娟,张松.基于平台开展微生物学项目学习的探索［J］.微生物学通报,2016(4):3033.
（编辑：徐丽娟）
需求论文参考资料：
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