原创《对外汉语量词教学》
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摘 要：量词是以汉语为代表的汉藏语系中所特有的词类,它们数量丰富,用法多变.量词学习也是留学生在学习汉语过程中倍感头痛的问题,自然也成为汉语教师重点关注的问题之一.本文根据量词自身的特点及对外汉语教学的性质,对留学生量词使用的偏误情况及产生的原因进行分析,并提出了多种教学策略和学习建议.
关键词：量词 偏误分析 对外汉语教学
一、量词本体
量词即表示事物或动作的数量单位的词,现代汉语的量词可分为三类：专用量词（如个、颗、块等）,兼用量词（口、头、房等）,临时量词（拳、脚、地等）.
如较常见的：数词+ 量词+ 名词（三张报纸）,再比如用来强调数量的：动词+“了”+ 数词+ 量词（我唱了四首歌）.
二、量词偏误情况
在对外汉语的教学中,我们常常发现许多留学生在使用量词时会出现错误的表达方式,大致可分为以下几种情况：
（一）未加量词
1. 我是一留学生.
2. 我今天学习了一古诗.
1、2 中分别遗漏了“ 个”“ 首”, 这是留学生在学习量词时经常出现的问题.如在英语中,有许多数词直接修饰名词的形式,如“I am astudent.”而在汉语中,数词不能直接修饰名词.
（二）多加量词
1. 考完试的他一张脸轻松.
2. 我们两个兄弟关系很好.
1 应改成“考完试的他一脸轻松.”2 应改成“我们两兄弟关系很好.”这是多加量词的情况,即有的句子已经有量词或不应加量词时多加.
（三）误用量词
1. 我在公园种了一颗树.
2. 老师昨天送了我一副画.
大量的同音异形量词经常让留学生望而生畏,而出现偏误,这种偏误虽然在平时的对话中不会造成太大影响,但对于全面提高汉语水平还是会有影响,需要注意.
留学生经常把“个”作为万能量词,不分场合地使用,在初级阶段尤为明显.这是因为他们最早接触到的量词就是“个”,也是因为量词数量多,搭配起来复杂,所以他们选择都用“个”来代替.我的宿舍有一个床,一个桌子.
我们明天有四个课.
三、量词偏误的原因
（一）“教”的方面教材是教学的基础,在汉语教学的教材中,涉及量词这一语法点的讲解较少,例子不充分,练习也很少,学生很难熟练地掌握并运用,因此产生偏误.
（二）“学”的方面
1. 母语的负迁移.学生在不了解目的语的语法规则情况下,常常会从母语的角度思考问题,而造成错误.
2. 学习方法的影响.在对外汉语教学的过程中,有的学生是主动想学习汉语,因而积极性较高,学习动机强,善于思考和总结；而另一些学生学习动机不强,这类学生在学习汉语时遇到了困难,有的是书面语,有的是在交际时采取回避的方式.如在学习量词时,弄不清楚什么时候该用,什么时候不用,用哪些,就选择不用或简化的方式.这会造成不用量词或量词误用的偏误,会直接影响学生的汉语水平和交际能力,出现偏误.
四、纠正量词偏误的教学策略和学习建议
（一）“教”的方面
1. 教材方面.要充分重视量词的教学,纳入更多具体准确的例子和课后练习,增强科学性和系统性,划分层次,帮助教师和学生更好地教和学,从而提高学生对量词的掌握水平,这样才能更恰当地运用,减少偏误情况.
2. 教学活动方面.对外汉语量词教学应遵循先易后难、螺旋式上升的方式,分为初级阶段、中级阶段和高级阶段教学,对教材中遗漏的量词进行补充,重新编排适合学生的顺序,提高学生的掌握程度,减少偏误.
（二）“学”的方面
1. 克服母语的负迁移.学生应该努力学习目的语,尽可能快速地掌握目的语的语法规则,同时清楚母语和目的语的不同,不要把母语的规则一律迁移到目的语上,从而减少干扰.积极发现问题并学会独立思考,多看多问多练习,把不利变有利,巧妙运用母语正迁移来帮助第二语言的学习.
2. 了解中国文化,体会量词中的语言风采.量词作为一种词类,还有增强和辨别语言色彩的作用,如“一株小草”和“一根小草”就有很大的区别和特指在里面,所以,需要我们更好地学习和使用量词.量词丰富多彩,同时也有一定的搭配规律.
3. 发现更好的学习方法,提高学习效率.不同的知识需要不同的学习策略,量词学习需要按照其自身的特点,制订特有的学习方法,循序渐进,分成不同的阶段,严格按照其规律进行,不能颠倒和打乱,也不能套用其他的学习策略.学生要提高学习主动性,变被动为主动,在遇到问题和困难时,不回避,不放弃,深入研究和探讨,找到适合自己的学习方法.
对外汉语论文参考资料：
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