原创《小学体育教学中情感因素的融入》
该文是关于体育教学在职研究生论文范文跟小学体育教学和情感因素和融入相关自考开题报告范文。
魏晓娟
（山东省淄博市沂源县南鲁山镇中心小学,山东 淄博 256103）
随着新课改的实施,对小学体育教学逐渐有了更高的要求.在小学体育教学中融情感因素作为一种新型的教学模式,不仅可以帮助教师提高小学体育课程教学质量,还可以提高学生对体育安全知识的理解能力.
1 小学体育课程教学现状
1.1 体育教师对体育课程重视度低
小学体育教学是我国小学课程组成部分之一,对学生的身体健康起着至关重要的作用,所以被各小学所重视.但现阶段,在应试教育压力下,各学校不注重体育课程,教师为了讲解其他学科知识,将体育课占用,导致体育课被无视,学生体育锻炼时间少.同时,体育教师工资待遇低,体育专业学生毕业后不愿意去当体育教师,致使体育教师短缺,体育出现由其他学科教师代替教学现象.
1.2 体育课教学内容单一,学生学习兴趣低
目前,各学校的体育教学课程几乎一样,都是以竞技运动项目为中心进行体育教学,致使体育课程教学内容单一,同时体育教师在授课过程中态度严谨,而小学生年龄小,对学校、教师都感到陌生,在此种情况下,体育教师就会让小学生产生一种畏惧感,从而降低了小学生学习体育课程的兴趣.
1.3 体育教学目标重复,与学生发展特点相脱离
目前,由于小学生年龄小,对学校、教师都感到陌生,我国小学制定体育教学目标没有考虑到独立性与衔接性,与学生身心发展特点不相适应,教育过程中,体育教学内容严重脱离与之相对应的发展阶段,造成体育教学目标重复.同时,体育教师没有根据学生年龄特点和体育项目特点进行备课,上课内容与方法不合理,从而严重制约了体育教学活动的科学性和丰富性,学生在课堂上体验不到体育课带来的快乐.基于此,体育教师在制订教学目标时,需要保证教学内容具有衔接性,环环相扣,从而实现体育教学目标.
1.4 学校体育教学理念落后,无法适应新课标要求
在应试教育背景下,学校对体育教育的管理理念落后,教师只注重对主要科目的讲解,不重视体育课程,致使学生学习体育的兴趣低,不愿意参加体育锻炼.同时,小学体育教学时间固定,教学时间多集中在体育课堂上,不能满足学生对体育多样化的需求.
2 小学体育课程融入情感因素的必要性
2.1 提升小学生对体育课程的认知程度
随着我国社会经济的快速发展,人们越来越重视身体健康,体育课程也成为教学中的重点内容之一.但现阶段,我国小学生在体育课堂上学习积极性低,并且越来越不重视体育课程学习,在此种情况下,教师就需要融入情感教学,在体育课堂上多关心学生,与学生勤交流,从而建立良好的师生关系,及时掌握学生的体育学习状况,从而激发小学生体育学习兴趣,提升小学生对体育课程的认知程度.
2.2 提升小学生适应社会能力
小学生年龄小,对一切事物都充满了好奇心,且小学生活泼好动,还不喜欢与陌生人进行交谈,所以体育教师要想保证小学体育课程教学质量,就需要在教学过程中融入情感教学法,在教学过程中与学生一同进行体育课程学习,并根据每位学生的身体素质情况,从学生的角度对其学习效果进行评价,帮助小学生获得自信,喜欢上体育课程,从而提高小学生适应生活能力,让小学体育教学达到理想化的教学状态.
3 小学体育教学中情感因素融入的对策
3.1 建立良好的师生关系,培养学生体育学习兴趣
一个完整的课堂是由教师和学生共同组成,所以在课堂上只有教师和学生之间具有良好的师生关系,才能使得体育课堂气氛活跃,提高学生体育学习积极性.基于此,在体育教学过程中需要建立良好师生关系,具体需要从以下几个方面进行： （1）体育教师需要转变自身在体育课堂上的地位,在课堂上以一名体育参与者的身份出现,并与学生进行平等交流,拉近师生间的距离,建立良好的师生关系,提高学生体育学习兴趣. （2）教师要参与体育教学中的每一个环节,并在体育教学过程中时刻关注学生体育训练情况、身体情况,对一些身体素质差的学生重点关心,从而让学生感受到教师的温暖,进一步建立良好的师生关系. （3）教师在进行体育课程教学过程中,可以围绕体育教学内容开展一些集体小游戏,并带领学生积极投入到游戏中,从而让学生能够亲近自己,拉近与学生之间的关系. （4）当学生在进行体育内容学生过程中出现学习困难情况时,教师就需要亲自为学生进行示范,与学生一起进行学习,从而建立和谐的师生关系.例如,教师在进行羽毛球教学过程中,可以与学生一起进行羽毛球技巧练习,并在练习过程中与学生进行羽毛球技巧沟通,对羽毛球技巧掌握不准确的学生进行指导,从而在潜移默化中加深学生对羽毛球技巧的理解,激发学生羽毛球学习兴趣,实现体育教学目标.总之,要想提高体育教学质量,就需要在体育课程中融入情感因素,让学生和教师之间建立良好的师生关系,两者之间彼此信任,教师及时对学生合作学习情况进行了解,并给予针对性建议,让学生向着问题的正确方向进行讨论,从而激发学生体育运动兴趣,为体育高质量学习奠定基础.
3.2 为学生创建良好的体育课程教学环境
学习环境对学生有着重要的影响,既可以提升学生体育课学习积极性、培养学生终身体育学习意识,还可以提高体育课教学质量,实现体育课程教学效果.小学生没有经历过情感的积淀内心是不会变得强大的,同时体育课程又带有一丝冷漠情感,造成小学生体育课程学习质量严重下降,在此种情况下,教师就需要在体育教学中融入情感因素,从情感角度出发,让自己的教学方式深入到学生内心深处,为学生创造良好的体育课程教学环境.例如,学校可以每2 个月设置一个“体育节” ,并在“体育节”那天为学生设置丰富多彩的体育活动,具体包括拔河比赛、100m 短跑、健美赛、散打比赛、羽毛球比赛等,让学生参与到体育活动中,亲身感受体育活动的魅力,同时教师在学生参与体育活动中需要在旁边进行针对性指导,对与一些不敢参加体育活动的学生,教师需要使用鼓励性的语言鼓励学生,帮助其获得自信,安抚其焦躁的情绪,让这部分学生也能勇敢的参与到体育活动中,从而养成体育学习意识,实现小学体育课程教学目标.
3.3 利用体育教学情境进行情感教学
在体育教学过程中创造教学情境可以提高学生体育学习积极性,从而促进体育高质量教学,创设体育情感教学情境需要从以下几个方面进行： （1）教师可以在体育课堂上使用多媒体教学方法,运用多媒体向学生分步讲解所学内容的动作示范,从而让学生深刻理解并掌握体育内容的动作要领,规范体育动作. （2）教师可以在体育课堂上为学生设置一个优美的教学环境,让学生在优美的教学环境中使用“互动式”教学法,在课堂上适当展开一些游戏,让体育教学课堂气氛变得活跃,从而提高学生体育运动积极性. （3）教师还可以在体育课堂上开展情境教学法,模拟体育赛事等现场,让学生有一种身临其境的感觉,深刻感受体育赛场的紧张气氛.例如,教师在对学生进行 1000m 长跑练习过程中,教师可以在体育场上播放《You and Me》歌曲,为学生营造一个奥运会赛场氛围,让学生感受到赛场紧张气氛,提高学生体育情感,实现体育教学目标.
3.4 注重审美教育,以美育情感
情感可以打动学生内心深处,为学生营造一个良好的体育学习环境,同时积极健康的情感可以提高学生对体育课程的认识.因此,教师在进行小学体育课程教学过程中需要注重审美教育,以美育情感,具体可以从以下两个方面展开： （1）教师在进行体育教学过程中需要对学生进行审美教育,提高学生的审美能力,让学生可以在平常的生活中用发现美的眼观进行事物学习； （2）教师培养学生审美教育,可以提高学生顽强的意志品质,从而提高小学体育课程教学质量.例如,小学体育教师在进行小学体育课程健美操体育运动教学过程中,教师将健美操动作带有节奏、韵律的表现出来,然后让小学生进行学习,在学习过程中提高学生的审美能力,激发学生对美的情感体验,从而将体育课程气氛变得和谐起来,推动小学体育课程的快速发展.
4 结 语
在小学体育课程教学过程中融入情感因素具有重要意义.因此,体育教师要承担起责任,坚持“以学生为主体”的原则,在体育教学中创新教学方法,改变传统老旧的体育教学方法,教学中充分利用周围环境,以提升小学生体育学习质量,推动小学体育课程的快速发展.
体育教学论文参考资料：
此文结论,该文是关于对不知道怎么写小学体育教学和情感因素和融入论文范文课题研究的大学硕士、体育教学本科毕业论文体育教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
