原创《新课改背景下小学体育教学》
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陈振华
（山东省日照山海天旅游度假区龙山路小学,山东 日照 296824）
根据调查研究显示,我国小学生的身体素质逐年下降,这是由于受应试教育的影响,对小学体育教学重视程度不足.但随着我国经济和教育水平的不断提高,在新课改的大背景下,小学体育教学的改革已逐渐受到越来越多的关注,德、智、体、美、劳全面发展再也不是简单的口号.新课改的背景下,体育课程标准提出“坚持健康第一的指导思想” ,这给体育教学改革创新提供了新的指导思想和践行理念,广大体育工作者要充分发挥自身的优势,精心设计教学活动,提高教学的游戏性、趣味性和启蒙性,引导学生正确理解体育教学的重要性,提高教学的质量,培养学生终身体育的意识.
1 小学体育教学现状及存在的不足
1.1 教学观念落后,教学手段单一
由于多年来受到应试教育的影响,我国小学体育教学还未能引起足够的重视,学校和教师对体育教学的育人作用认识还不够透彻,社会、学校、家庭都把文化课成绩放在第一位,以升学率衡量学校和教师的优劣,以成绩衡量学生的好坏.由于传统观念的影响,教师对体育教学的态度不端正,学生也没有以正确的态度对待体育教学,这对小学生的身心发展都是极其不利的.教学观念导致了教师对教学方法创新的积极性不高,课堂教学单调枯燥,小学生学习的积极性越来越低,不利于学生终身体育习惯的养成.
1.2 体育教师的综合素质偏低
小学生正处于身心发展的黄金时期,学习的自主性有所欠缺,体育教学尚需以引导为主,而且新课改也要求教师要充分发挥自身的指导作用,达到教与学的有机结合.小学体育课是为学生一生的体育活动做基础,不仅要教会学生基本的技术动作,还要引导学生学会学习的方法、体育运动的规则、体育运动的内涵等,这些除了需要教师具备专业的体育学和教育学知识外,还要求体育教师具有一定的耐心、创造力等与教学相关的能力.但是目前小学体育教师的综合能力还有所欠缺,部分小学体育教师没有经过系统的教育学学习,相关的知识和技能匮乏,导致体育教学变成了简单的跑步、做操.小学体育教师的综合素质决定了小学体育教学所采取得的效果,只有加强教师队伍建设才能保障小学体育教学向着正规、健康的方向发展.
1.3 体育教学评价体系不完善
系统、科学的教学评价体系是体育教学健康发展的保障,是督促体育教师进行自我提高的有效手段,是强化体育教学在整个学校教育中重要地位的基本措施,只有建立科学、系统的体育教学评价体系才能保证小学体育教学取得预期的效果.但是由于各种现实问题,我国小学体育教学的评价体系很不规范,很多学校在对小学体育教学进行评价是仅仅参考学生的体育课成绩,对教学方法、学生兴趣的培养不闻不问,学生体育成绩的考核也存在不客观、不公正的情况.这与体育教师综合素质难以提高和缺乏教学评价的监督也有直接的关系,教师职称的考核基本不涉及学生体育能力的发展,教师也就会失去对自身能力提高以及课堂教学创新的动力.应加强体育教学评价体系建设,给教师自我提高的原动力和有效的监督,促进小学体育教学的发展.
2 新课改要求下小学体育教学的特征
2.1 游戏性
新课改要求学校教学要以学生为主体,教师发挥自身的引导作用.但小学生刚刚步入学校,处于学习的开始阶段,加之身心发展不完善,缺乏自主性,无法独立完成体育学习.基于小学生心智发育的特点,体育教学要充分发挥自身游戏性的特点,通过各种游戏完成体育教学.体育教学的游戏性满足了小学生活泼好动、好玩的心理特征,但也给教师的教学提出了更高的要求,体育教师要根据学生的特点和教学内容设置教学活动,引导学生自主地参与到课堂教学中,提高教学效果.
2.2 趣味性
体育教学的趣味性和前面所提到的游戏性有很大的相似之处,同样要求教师对课堂教学进行精心的设计,满足学生学习的需求.兴趣是孩子最好的老师,这一点也要在体育教学中体现出来,小学生与成人相比思想更加单纯,成人或者高年级学生对于体育锻炼的目的性更加明确,小学生一切活动的出发点都在于兴趣,因此在此阶段的教学要充分考虑小学生的兴趣爱好.应通过趣味性十足的课堂教学活动培养小学生最原始的体育兴趣,引导学生将这种兴趣转变成爱好,伴随自己一生的发展,给小学生的体育锻炼打下坚实的兴趣基础.
2.3 启蒙性
小学阶段的学校教育是启蒙教育,这主要是因为儿童其身体和心理的发展还处在萌芽时期,在此阶段进行体育教育不仅能够促进学生身心的健康发展,提升学生的身体素质,还能有助于学生健全人格的培养,引导学生形成体育锻炼和健康的意识,有助于学生未来一生的发展.通过趣味性的体育教学能够引导学生进行团队合作,养成良好的竞争意识、培养坚韧的意志品质,使学生体会到学习和竞争的重要性,促进身心的健康的发展.
3 新课改背景下小学体育教学创新的策略
3.1 更新教学理念,提高教师的基本素质
体育教师是小学体育教学课程改革能否推进的关键和核心,在小学体育教学过程中,教师起到了关键的引导学习和传授知识的作用,因此体育教师的教学观念和综合素质的高低决定了小学体育教学的成果.教师教学能力的提升从根本上来说取决于教育观念,只有教师从根本上认识到体育教学对学生学校教育乃至一生发展的重要性,才能自主地进行自我提高,才能发挥自身对体育教学的创新能力.学校应督促教师进行自我提高,并创造教师自我提高的平台和机会.教师要不断地更新教学观念,与时俱进,积极参加各种培训活动以提高自身的整体水平.学校要定时地组织学科研讨交流会,引导大家就教学模式的创新进行交流,促进教学改革.
3.2 更新教材内容使之符合小学生的发展
在新课改的背景下体育教学的创新离不开教材的创新,教师一切教学活动都离不开教材的指导,课堂教学环节的设计也要以教学内容为基础和依据.传统的课堂教学教师会根据教学大纲的要求来进行教学,但实际教学不是被其他学科占用就是变成简单的跑步或者学习做广播体操,教学形式枯燥乏味,教学内容缺乏趣味性,学生逐渐丧失对体育学习的兴趣.为保证新课改的推进,体育教师要根据学生的身心特点以及当地的风俗民情,在不违反教学大纲要求的情况下开发出更多、更丰富的体育课程资源,丰富教学内容,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣.在开发新的教学内容时要注意学生身体发育和心理发育的特点,有些课程相比小学生的身体特点难度会比较大,比较容易发生危险,有些体育项目本身具有一定的危险性,学生心智发展不完全,教师要充分考量各方面因素进行开发设计,在保证学生身体安全和健康的情况下尽可能地丰富体育教学内容.
3.3 完善体育教学评价体系
科学完善的教学评价体系是教学质量的保证,每个学生都是一个独立的个体,个体之间的差异是客观存在的,教师不仅要在教学过程中尊重个体差异,在进行教学评价时也要尊重个体间的差异,尤其是在小学体育教学时,学生身体和心理发育的速度不一样,会直接影响评价的结果.学生在参与体育教学活动时会根据自身的特点以及兴趣爱好选择参与的项目,也会在参与自己优势项目并取得成绩时体验到成就感和喜悦,这种选择不会因为教师制定的评价体系而发生改变.如果教学评价忽视了这一特点,学生可能会因为无法取得理想的成绩而丧失学习的兴趣.每个人都希望获得他人的肯定,尤其是当自己通过努力感受到自己的进步时,因此教学评价体系的制定除了要考量学生所掌握的情况外还要考量学生的进步情况.除此之外教学评价还包括对教师的评价,完善教师的评价体系有助于提升教师教学的积极性,充分发挥教师的创新能力,督促教师积极地进行课程创新,从而促进课程改革的推进和教学效果的提升.
4 结 语
新课改下更加重视学生的主体地位,在小学体育教学过程中教师必须改变传统的教学方法,发挥好引导作用,创新教学方法,更新教学理念.在教学过程中要重视学生的个体差异,因材施教,保证每一个学生都能体会到体育学习的乐趣,从而帮助学生建立学习的信心,养成体育运动的兴趣与习惯,促进小学生的身心健康发展,为学生未来的发展奠定坚实的基础.
教学创新论文参考资料：
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