教学改革方面有关毕业论文开题报告范文与移动通信技术教学改革方面论文参考文献范文

《移动通信技术教学改革》

本文是教学改革方面有关毕业论文开题报告范文与移动通信和教学改革和探索有关开题报告范文。

赵清华

阎高伟

刘建霞

【摘

要】“移动通信技术”是通信工程专业的一门特色专业课,本文针对目前移动通信教学中存在的问题,就激发学生积极性、改进教学方法、更新教学内容、加强教学实践等方面进行改革提出意见,以便使之提高学生学习的主动性,达到改善教学质量的目的.

【关键词】移动通信；学习积极性；教学改革

【基金项目】本文系太原理工大学2016年度教学改革立项项目“‘移动通信技术’课程教学改革探索”的研究成果.

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）20-0018-02

在很多高校通信专业的课程编排中,“移动通信技术”是一门专业特色课. 该课程与“信号与系统”“电路分析”和“通信原理”等专业基础课不同之处在于,前者着重于实用的、和我们密切关联的无线电话通信系统的阐述,其技术原理涉及高、低频电子线路技术,信号与系统中频谱特性分析技术,信息论与编码技术和通信原理中调制技术等,是一门知识面广、综合性强的专业特色课；而后者仅限于对专业基础知识的介绍.随着移动通信技术的迅猛发展和在当代社会生活中的日益广泛应用,“移动通信技术”课程的重要性及实用性越来越显著,为此,学好“移动通信技术”是通信类专业学生普遍关心的问题.以往按照课本内容及顺序单向授课方式,难以激发学生的学习积极性,也难以让学生从系统整体角度出发来真正理解和掌握蜂窝移动通信系统的工作原理和实际应用,更难以培养学生的实践能力和实际工程应用能力.本文结合这些年来对“移动通信技术”课程的教学思考和实践进行教学改革.

一、课程教学现状分析

目前国内的移动通信教学中,存在着以下几方面的问题：

1. 学生学习积极性不高

由于“移动通信技术”所涉及的知识内容很广,其中许多较难理解.如果教师单靠“多媒体+板书”的方式并以课本知识点先后顺序授课,学生很难理解透彻,何谈学生实践能力的提高.久而久之,学生就会觉得内容枯燥,从而失去学习的主动性和积极性,课堂教学质量下降.

2. 教学方法、教学手段有待加强

目前,大多数普通院校的“移动通信技术”课程均采用以讲授为主的单一教学方法.课堂上,教师满堂灌,学生被动接受,缺乏教师与学生的互动,结果导致学生学习兴趣下降.再有,教师干巴巴地只讲授书本内容,未能与实际联系起来,结果导致学生实践能力也较低下.

3. 教学内容有待更新

目前“移动通信技术”可使用的教材内容大多数十分陈旧,不能及时反应技术的最新发展,不利于学生了解和掌握先进技术；在实际的教学过程中,也普遍存在着所讲授的知识、学生的实践能力和实际工程应用之间存在着较大的差距.如何缩小这种差距,如何提高学生的工程实际应用能力,以便更好地服务于社会,具有举足轻重的意义.

4. 实践教学环节重视不够

“移动通信技术”是一门实践性和前沿性比较强的课程,在课程实施过程中,应该开设不少于课程总学时10%的研讨课,在实验教学环节中,应该设置一些设计性和综合性的实验.然而,目前的高校未能足够重视这一环节.据了解,很多高校在实验项目的设置上主要是一些围绕理论讲授内容进行一些验证性实验,几乎没有基于技术的设计性和综合性实验,从而使学生缺乏设计和独立解决实际问题的能力.

因此,根据实际情况及时改革教学内容与教学方法是很有必要的.

二、课程教学改革

针对传统教学中存在的问题,本文进行了如下改革研究：

1. 激发学生学习兴趣

现实生活中,手机至少人手一部.关于手机的功能大家并不陌生,那么关于手机的原理、手机的工作过程以及所采用的技术等,作为通信专业的学生清楚吗？“移动通信技术”可以看作一门围绕和大家密切相关的手机的工作原理展开的课程.因此,可以通过实践教学来激发学生的学习积极性.

在授课过程中,教师要经常强调学习的重要性、知识的重要性,时刻提醒学生学习的目的和意义,以此来推动学生的主动学习行为.具体实施中,注重把教学重心放在解决问题的原理分析上,培养学生分析与解决问题的能力.在每个知识点的讲解上,要理论联系实际,将手机案例贯穿于整个教学中,使学生轻松掌握基本概念、基本原理和基本技术知识,又能在分析与解决问题上有所收获,真正达到学习移动通信的目的.

2. 改革培养模式

由以往的讲授理论知识为主的单一教学培养模式向有利于学生实践能力和创新精神培养的多样化的教学模式转变.

3. 改革教学方法

（1）教师在授课过程中,要注重教学与科研的结合,营造自由探索的良好环境；注重理论教学与实践能力培养的结合,促进学生分析解决实际问题的能力；注重教与学的结合,增强课堂教学的互动性,改变以往的理论授课一条线.

（2）教师要树立“以能力培养为中心”的教学方法改革理念,改变以讲授为主的单一的教学方法,倡导运用有利于学生实践能力和创新精神培养的多样化的教学方法,增强教学的实践性和应用性,积极探索如何将启发式教学法、案例教学法、项目教学法、问题导向等教学方法穿插到教学当中.

（3）在课程一开始,将有关移动通信的先进的、前沿的技术以不少于课程总学时10％开设研讨课,研讨课内容主要围绕激励并开阔学生视野的主题进行,提供给学生在合作环境中进行探索学习的机会.

（4）加强教法和学法的优化组合,重视引导学生掌握科学的思维方式,对解决问题提出方法性指导而非提供现成、单一的答案,使课堂教学过程成为学生探究和解决问题的创新式学习,转变学生被动的、应试的学习方式.

4. 改革教学内容

目前,国内高校“移动通信技术”教材品种繁多,但多数教材不符合企业培养应用型人才的需求.一方面,知识太过陈旧；另一方面,大多数教材内容均是按照传统教学模式编写的,有关应用型的范例涉及甚少,致使学生在学的过程中不了解课程的具体应用范围,学完之后很难理论联系实际.因此,本人在授课过程中,基于教学大纲,重新对教材章节内容进行增减、整合,目的是弱化课程理论知识的讲解,通过增加大量工程应用实例帮助学生消化理论知识,同时,使得课堂教学内容更适合专业的需要,注重学生理论联系实际能力的培养.

5. 改革教学实践

“移动通信技术”是一门实践性很强的课程,其课程安排要突出实践教学环节,为了培养学生分析解决实际问题的能力,除了对授课内容改革之外,还需对实验内容进行改革,结合所讲授理论知识,安排对应的设计性或综合性的实验.一方面可以帮助学生理解和消化课堂所学知识,提高学生的学习热情；另一方面,可以训练学生的综合技能,培养学生解决实际问题的综合处理能力.

三、结束语

本文通过移动通信课程教学现状的分析,针对其存在的问题,主要从激发学生兴趣、培养模式、教学方法、教学内容、教学实践等方面进行改革,通过改革,调动起学生的学习积极性,激发起学生的学习兴趣,培养学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的发散思维和综合处理能力,从而达到培养适应社会需要的应用型从事通信领域工作的人才的目标.

参考文献：

[1] 章坚武.移动通信(第四版)[M].西安:西安电子科技大学出版社,2013.

[2] 陈威兵,刘光灿,张刚林.“移动通信”课程教学改革探讨[J].电气电子教学学报,2009,(5):18-19.

[3] 胡洁,黄双苹.“移动通信”课程教学改革与实践[J].中国电力教育,2013,(14):81-82.

[4] 高红.多媒体教学对传统教学的影响[J].长春师范学院学报(自然科学版),2009,(2):110-112.

（编辑：王春兰）

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