关于创新创业方面学年毕业论文范文和高职院校创业教育实践类论文写作参考范文

《高职院校创业教育实践》

本文是创新创业学年毕业论文范文和高职院校和创业和实践类学年毕业论文范文。

【摘

要】为了积极响应“大众创业,万众创新”的时代号召,培养创新创业型人才是近年来高等职业教育改革的重点方向.现如今越来越多的高职院校均已开展创新创业教育,但总体还存在对创新创业教育的认识不够、教学方法传统、教学实践薄弱、师资力量不足等问题.本文通过学习借鉴国内外优秀经验的基础上,从课堂教学、专业教育渗透、参与大赛、进驻园区、校企合作五个方面研究构建高职院校创新创业教育实践体系.

【关键词】高职学生；创新创业教育；实践研究

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）29-0113-02

一、导语

近年来,我国大学生毕业人数逐年增加,与此同时高校毕业生就业形势不容乐观.在这种背景下,自主创业成为那些有着创业和梦想的大学生的择业新方向.自“大众创业、万众创新”的时代号召提出以后,国务院又发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）,创新创业教育和研究在国内蔚然成风.然而相比较国外而言,我国的创新创业教育的认识不足,教学方法传统,师资队伍匮乏,实践体系更是薄弱.要改革高职院校的人才培养体系、深化创新创业教育改革,融创新创业教育于专业教育中及将创新创业教育贯穿于人才培养整个方案,构建符合当前环境下的创新创业课程实践体系,还需要一线创新创业教育教学工作人员进行大量的实践研究.本文在学习借鉴国内外优秀经验的基础上,从课堂教学、专业教育渗透、参与大赛、进驻园区、校企合作五个方面研究构建高职院校创新创业教育实践体系.

二、国内外研究现状

世界上最早提出创业教育概念的是柯林·博尔,他在1989年提交的一份报告中提出未来的人应该掌握“第三本教育护照”即创业教育.笔者从学校的教育特点和环境现状出发,高职院校通过营造浓厚的创业氛围,教授创新创业基础知识,积极参与大学生创新创业大赛,进行创新创业实践活动等途径旨在培养大学生的创业意识,创业精神,提高其创业实战能力.20世纪80年代以来,创新创业教育在国外获得了蓬勃发展.美国、德国、英国、日本等发达国家的创新创业教育理论研究和实践研究比较深入且全面.1947年哈佛商学院率先在MBA教学中开设了《新创企业管理》这一课程；1967年,百森商学院是全球第一个推出创业管理的研究生课程,其创业管理本科教育多次在《美国新闻和世界报道》的排名中位列第一,在美国高校,启蒙课程一般为“创业入门”,其主要包括：机会识别、融资、创业计划、案例学习等内容.创新创业教育已成为美国高等教育的重要组成部分,印度和日本分别在20世纪60年代和90年代末提出并开展创新创业教育.

国内学者对创新创业教育理论研究和实践研究是在21世纪初.2002年4月,教育部确定了中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、南京财经大学、武汉大学、上海交通大学、西安交通大学、黑龙江大学、西北工业大学9所创业教育试点院校,自此,有关创业教育的内容和实施在国内成为研究热点.经过这些年理论工作者和实践探索者在这一领域的努力下,在创新创业教育的一些基本问题上已经有了一定的成果.主要表现在：①提升对创业教育意义的认知.大家普遍认识到创业教育一方面可以缓解当前大学生严峻的就业形势的现实需要,另一方面也是深化高等教育改革的突破口.②构建若干创新创业教育模式.一是通过开展创业计划大赛活动,培养学生的创造个性和综合素质,典型代表有清华大学；二是通过开设名目各异的创业教育课程培养学生创业意识、创业精神,夯实学生创业所需的理论知识结构；三是构建通过成立大学生创业园和为学生设立创业基金,学生提交创业计划,通过评审获得基金资助,创业项目落地的方式增长创业知识,提高创业技能为重点的创业教育模式.③建设创业教育师资队伍.国内创业教育师资队伍的建立经历自发和常规培训两个阶段.④探讨创业教育课程体系设计.国内对创业教育课程体系的设计基本上是根据国外学者的相关理论研究.

三、高职创新创业教育实践研究

1. 通过“创业基础”课程教学开展创新创业教育

课程是高职院校创新创业教育教学活动的主渠道,是实现创新创业教育目标的基本途径.首先,学校应根据教育部《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》制定创新创业教育教学大纲,明确创新创业课程是面向全体学生开展创业教育的核心课程,要纳入学校教学计划,不少于32学时,不低于2学分.要提高高职院校的创新创业教育质量应该重视创新创业理论课程,对于高职学生掌握创业理论基础知识是进行创业实践活动的前提条件,在理论知识的指导下学生创业实践活动将更有目标性,同时也会增加创业成功的可能性.其次,创新创业教育的顺利进行,学校还应充分关注学生的个体差异和需求层次,创新创业理论课程教学要具有一定的灵活性.笔者建议根据创新意识、创新思维、创业精神、创业知识、创业能力等方面开设跟专业相关创新创业类选修课程.最后,在高职院校开设理论基础课程要脱离“满堂灌”授课方式,教师应采用小组讨论、案例分析、情境教学、角色扮演等形式多样的教学方法组织教学,充分调动学生学习创业的积极性,课堂上增加师生互动和生生互评,培养学生的问题意识,提高其创新能力、团队协作能力、语言表达能力和创业领导力.

2. 通过专业教育渗透实施创新创业教育

创新创业教育不仅要面向全体学生也要面向全体教师,学校应营造浓厚的创新创业氛围,要让创新创业教育理念走进每位教师的内心深处.在学校,除了开设创新创业教育必修课和选修课,以专业教育和普通文化课程为依托的课堂教学中渗透对创新创业教育具有举足轻重的影响.专业教师和公共基础类教师借助不同的形式与内容培养学生的创新创业意识、创业精神和创新创业品质.在课堂教学中渗透创新创业教育要根据学生的专业差异和需求层次分层分类进行,即要求专业教师在备课过程中有意识地结合专业课的特点,将创新创业教育的相关内容渗透到相应的专业教学内容中去.诚然,渗透式创新创业教育对专业教师及公共基础课教师提出了更高的要求.第一,教师自身必须认识到高职院校开展创新创业教育的重要性,自2015年国务院颁发的36号文后,随着各省市到地方院校都相继出台了相关文件,高校教师对创新创业教育尤其是创业教育有了更加深入的理解.第二,专业教师也需要有一定的创新创业类知识,当学生将专业学习成果转化成创业实践活动时就离不开专业导师的指导.此外,还需要教师善于将创新创业知识渗透到专业课堂教学中去的能力,这对教师自身的创新思维和创业能力也是一大考验.

3. 通过参与创新创业类大赛实施创新创业教育

高职院校实施创新创业教育的一条重要途径是积极鼓励学生参加各级各类创新创业大赛.近三年,由教育部主办、各省教育厅承办的中国“互联网+”大学生创新创业大赛在各大高校开展得如火如荼.此外,例如“中国创新创业大赛”、“创青春”大学生创业大赛、“挑战杯”彩虹人生全国职业学校创新创效创业大赛等由各个院校自己举办的各类竞赛,对于提高学生的创新创业能力具有重要意义.从学校层面,举办各类创新创业竞赛能够在校园范围内掀起大学生创新创业的浪潮,从而营造浓厚的创新创业氛围；从学生层面,通过参与大赛,以点带面,引导和帮助学生学习创业知识、培养创新创业意识,树立创业精神,增强大学生的就业和创业能力.通过走访调研,笔者发现大学生创业计划大赛是高职院校现普遍且流行的一种提高学生创新创业实践能力的竞赛.大学生创业计划大赛过程一般包括7个阶段,如图1所示.

4. 通过进驻大学生创意创业园开展创新创业教育

大学生创意创业园的建立对引导和帮助大学生开展创新创业活动具有深远的战略意义.从某种程度上,大学生创意创业园也称企业孵化器,是一种新型的社会经济组织和企业发展平台,通过校内创业教育专职教师和校外企业家导师提供各种创业指导与服务帮助学生创新创业项目孵化,促进新创企业的创办和成长.同时,大学生创意创业园是就业创业服务体系的重要组成部分,是贯彻落实党和政府的创业政策,是创新创业教育的实践平台和重要载体.创意创业园完善的组织制度和管理制度是保障园区各项工作的顺利进行：首先,要建立严格的准入制度；其次,要经过严格的考核机制：在校大学生通过自己组建创业团队,寻找商业机会和确定创业项目,撰写创业计划书,通过专家评审才能成功进驻大学生创意创业园进行项目孵化.此外,对于成功入驻的项目团队,学校应该对其从经济效益、管理规范方面进行不定期检查和考核,对于不合格者要求其退出园区.

5. 通过校企合作构建双导师制的创新创业教育模式

校企合作是现代高职业教育的必经之路,毋庸置疑,创新创业教育也离不开企业的协同效应.高职院校要构建双导师制的创新创业教育实践模式,充分利用校外企业的合作平台,让有实力的企业家、有影响力的创业家、青年创客等参与学校的创新创业教育的各个环节,协同企业的力量提高学生的创新创业能力.高职院校与企业专家合作构建双导师制的创新创业教育模式,即每位学生从入校以后在创新创业教育方面由两位导师进行负责指导,一位导师来自校内创业教师（简称“校内导师”）和一位来自社会企业家、创业家、青年创客等校外创业导师（简称“校外导师”）,学生通过完成提交一份创新创业计划、参加一次创新创业活动、完成一份企业认知报告、撰写一个行业调研报告、参加一项创新创业大赛、提交一份创业计划书、参加一个创新创业实验班、参与一项创业园项目孵化和完成一份毕业设计作品等九大学习任务把“导识”“导意”“导业”三大理念贯穿于学生三年的学习生涯；在不同的学习阶段,两位导师的职责分工有所不同,基于每位学生的发展需求和个性特点,通过以上的九大任务训练全面培养学生的创新创业意识,挖掘学生的创新创业项目,提高学生的创新创业能力.

四、结语

高职院校创新创业教育课程实践体系的构建应适应当地经济发展水平,以专业教育教学环境为背景,以学校人才培养方案为主线,面向全体学生,将创新创业教育理念贯穿于人才培养的全过程.此外,高职院校在大力开展创新创业教育过程中,要提高创新创业教育课程建设水平,增强创新创业教育师资队伍,创建大学生创新创业模拟实训平台和综合实践平台,同时,在创新创业教育中要确保学生主体地位,这些做法对于完善高职院校大学生创新创业教育体系具有重要意义.

参考文献：

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[5] 郭欲丹.高职创业教育课程体系的构建[D].杭州:浙江工业大学2009.

（编辑：王春兰）

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