原创《关于文言文教学的点滴感悟》
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摘 要：文言文是我国古代宝贵的文化遗产,在初中课本中占有很大的篇幅,是教学的重点,也是难点,怎样才能教好文言文,一直是语文教师的困惑.长期以来,老师在教学过程中,每一篇文言文都要逐字逐句的串讲,力求详尽透彻,生怕学生不能理解,整节课学生都处在被动中,自然会感到很枯燥,很乏味,学生的文言理解能力得不到有效的提高.文中的“之乎者也”让他们望而却步,通常是学生课上听得懂,课后忘得精光.根本提不起兴趣学文言文,“工欲善其事,必先利其器”,所以,我们必须改变传统的教学方法,努力探寻一些更为行之有效的文言文教学模式,让我们的学生能够真正融入到文言文中去,读懂古文,爱上古文.那么,如何引导他们学好文言文,为他们更好地继承我国古代丰富的文化遗产打下一个坚实的基础呢?现结合教学的实践,谈谈我的具体做法和体会.
关键词：中学语文；文言文教学；兴趣；方法
1 培养兴趣,寓教于乐
如果要想改变目前我们在教学文言文过程中的尴尬处境,使经典焕发生机与魅力,让文言文重新成为学生的精神家园,那么,语文课堂上,教师能否点燃学生学习古文的火种,从而激发学生学习文言文的兴趣,就直接关系着文言文教学的成败.俗话说得好,“兴趣是最好的老师”,只有自己感兴趣的东西,学生才会认真去学.正如孔子所说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”只有“好之”“乐之”,才能有高涨的学习热情和强烈的求知,才能以学为乐,且乐此不疲.这就要求我们必须在教法的灵活多变上下功夫.
著名语文特级教师于漪说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们的思维火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住.”这就告诉我们要想吸引学生,必须要激发学生的学习热情.
1.1 故事激趣：我教学《论语十则》,我先由“曾参杀人”的故事导入课堂教学,激发的学习兴趣.又如,学习《夸父逐日》,我在班上开展了一次讲神话故事比赛.有的学生就选《精卫填海》、《愚公移山》等经典神话故事,进一步感悟古代劳动人民征服自然、改造自然的顽强意志.
1.2 情境创设：如《孙权劝学》一文,注重以对话表现人物.对话言简意丰,生动传神,富于情味.为让学生领略人物风采,我请学生上课时上台表演,感受三位人物各自说话时的口吻、神态和心理,然后进行点评.这样,让学生在轻松快乐的教学氛围中加深对课文的理解.
2 做好文言文预习
不少同学认为语文学习中的预习环节可有可无,这种认识是大错特错的.预习,有助于我们有的放矢地听课；预习,不知不觉地在锻炼我们自主学习的能力；预习,客观上有助于我们养成自主探究的思维品质.预习,我们不可等闲视之.就文言课文的学习来讲,预习阶段理应落实如下几方面内容：
2.1 了解作家作品,掌握必要的文学常识.比如学习陶渊明的《桃花源记》,我们在课前预习时,就应大致了解陶渊明的生平,了解他不为五斗米折腰的气节,了解他对中国田园诗的杰出贡献,顺便复习、拓展一下陶渊明诗文中的名句,像"衣沾不足惜,但使愿无违""采菊东篱下,悠然见南山""山气日夕佳,飞鸟相与还"等.
2.2 了解写作背景.尽管这一点不能一概而论,但对于有些课文的学习,则是十分必要的.例如：教学《记承天寺夜游》一文时,我从标题入手,告诉学生：“记”表明本文是“记叙文”；“承天寺”表明地点；“夜”表明时间；“游”就是“游玩”.学生即能领会：“这个标题就是‘记叙夜晚到承天寺游玩’的意思”.继而层层引进：“作者为什么夜晚去承天寺游玩呢”,“他看到了什么景物”,“他的心情怎样”？……此时,教师只要结合背景稍加点拨学生就明白了：“本文写于苏轼被贬官,谪居湖北黄州之时”,被贬官意味着政治生活上遭受了很大挫折,但作者并不悲观,看到窗外美丽的月色,便起身去寻张怀民”
3 “诵读”策略
“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”,在文言文的学习中诵读很重要,文言文和现代文在语言形式上存在着一定的差异,文言文是以先秦口语为基础形成的上古书面语言,和后来历代作家仿古语言而写成的作品,属古汉语体系,这类文章跟现代文的主要区别在于语言上的差异.因此文言文学习的难点和重点,也在语言上.中国是一个历史悠久的文明古国,更是一个“泱泱文章大国”,文言文中有许多为政、为人、为学的好文章,好观点.还有大量的有生命力的词语和句子,至今仍在延用.只有通过读,尤其是诵读,才能体味其特有的品味和意蕴.
4 做好文言文的翻译
文言文的翻译,既是文言文教学中的一个重点,也是一个难点,语文教学大纲规定：“读文言文,要了解内容,能通畅朗读,背诵一些基本课文.”新的语文课程标准也规定：“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容.”这就不难看出,无论是旧的教学大纲,还是新课程标准,都要求学生能理解文言文的基本内容.而能文从字顺地翻译文言文,无论是对文言文的理解,还是对文言文的背诵都是大有帮助的.现在的初中学生,由于和古人相去的时代甚远,再加上古今词义、句式的变化,使他们大多不能理解古人的心情和写作的背景,也就不能正确地翻译文言文了.
5 课堂竞赛,激发学习热情
我常将全班按座位分为甲乙两组,举行课堂竞赛,以激发学生的学习热情,每组各给底分100 分,两组轮流质疑和答疑,质疑组的同学可以任意提问答疑组的同学,提出一个问题加5 分,回答正确加10 分,反之扣10 分.整个比赛过程中,可以查看各种工具书、参考书和参考资料.答疑组的同学可以群策群力,互相帮助,只要在规定的1 分钟之内回答出问题,即可加分.这样做,让学生由原来被动接受知识,变为主动展示自己的知识和能力.既调动了学习热情,又锻炼了表达能力,还可以增强集体意识.多数学生有很强的自我表现欲,这种课堂竞赛正好给了他们一个机会,在为集体挣分的同时,体现个人价值.整个竞赛过程中,教师负责评判双方的表现,进行打分.打分时既要公正,又要注意调动双方的积极性.因为学生们都很在意比赛分数,所以打分对学生的情绪具有调节作用,即在低潮时可给予鼓励,在忘乎所以时可给予警示.又因为教师的肯定对学生的学习具有指导作用,所以有必要具体指出得分点,用以明确同学的努力方向.
只有积极投身到新的《语文课程标准》的实践中去,充分开发学生的智慧,运用交互教学模式,因材施教,才能让我们的文言文教学课堂,生机勃勃！
教学论文参考资料：
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