原创《采取多渠道多形式激发初中学生的数学学习兴趣》
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摘 要：中学数学这门学科是自然学科知识,逻辑性很强、抽象,知识难度较大,因此学生掌握这门知识很困难,从而对学习这门知识产生厌烦情绪.为使学生有效地学好这门知识,在多年的教学实践中自己深刻地体会到,只有采取多渠道多形式激发学生浓厚的学习兴趣,才能提高教学效果.
关键词：中学数学；激发；学习兴趣；多形式
众所周知,近年来中学数学学生文化素质普遍偏低,数学基础较差.对学数学是一"怕"、二"厌"、三"被动".给中学教师的教学工作带来极大困难.爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师."这就说明一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并会产生愉快的情绪和体验.要让学生有效地学数学,关键在于激发他们浓厚的学习兴趣,这样就会变被动学为主动学,提高教学效果.
1 巧设悬念和问题探究,激发学生的学习
是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征.在学习过程中,可以通过巧设悬念,使学生对某种知识产生一种急于了解的心理,这样能够激起学生学习的.例如：在教学七年级下册数学人教版第九章第二节《一元一次不等式》第三课时,我设计了这样一个探究问题,甲乙两商场以同样的出售同样的商品,并且又各自推出不同的优惠方案；在甲商场累计购物超过100元后,超出100元的部分按90%收费,在乙商场累计购物超过50元后,超过50元的部分按95%收费,顾客到哪家商场购物花费少？先让学生独立思考,理解题意,然后自由发表自己的观点,来激发学生学习.
2 认知冲突,引起学生的注意
认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异.这种认知冲突会引起学生的新奇,并引起学生的注意和关心,从而调动学生学习的积极性.例如：在讲初中几何圆的知识时,学生日常生活中对圆形的实物接触得较多,对圆具有一定的感性认识.然而,他们还无法揭示圆的本质特征.如果教师此时问学生"究竟什么叫做圆？如何来作图？",他们很难回答上来.不过,他们对"圆的定义及作图" 已经产生了想知道的迫切心情,这时再进行教学会事半功倍.
3 成功的喜悦,会增强学习的积极性
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向.在学习中,学生如果获得成功,就会产生愉快的心情.这种情绪反复发生,学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系,学生对学习就有了一定的兴趣,从而增强了学生学习的积极性.原苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望.请你注意无论如何不要使这种内在力量消失.因此教师要抓住学生的这个心理,经常鼓励他们,哪怕是小小的成绩或进步,使每位学生都能体会到成功的喜悦.
4 情感交流,增强学习兴趣
"感人心者莫先乎于情",教师应加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊,关心他们、爱护他们,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难.做学生的知心朋友,使学生对老师有极强的信任感、亲近感,学生会自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了.达到"尊其师,信其道"的效果.和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过数学或数学史学的故事等,来让学生了解数学的发展、演变及其作用,了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等.比如：教师给学生讲"数学之王──高斯"、"几何学之父──欧几里德"、"代数学之父──韦达"、"数学之神──阿基米德"等数学家的故事,不仅使学生对数学产生了极大的兴趣,同时从中也受到了教育.起到了"动之以情,晓之以理,引之以悟,导之以行"的作用".
5 开展竞赛活动,使学生产生竞争意识
通过开展竞赛活动是激发学生学习积极性、争取优异成绩的一种有效手段.通过竞赛,学生的好胜心和求知欲更加强烈,学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强,培养了学生的竞争意识.所以在课堂上,尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学.
6 及时反馈,不断激发学生良好的学习动机
从信息论和控制论角度看,没有信息反馈就没有控制.学生学习的效果如何,这需要教师给予恰当的评价,矫正学习中的偏差,以激发学生产生良好的学习动机.教师既要注意课堂上的及时反馈,也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈.使反馈与评价相结合,使评价与指导相结合,充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用.通过反馈,了解到一个小的教学目标已实现后,要再次"立障"、"设疑",使学生始终充满了学习动力.只有这样才能使学生的思维始终处于积极参与学习过程的状态,才能真正地不断地激发学生产生良好的学习动机.
总之,要充分激发学生良好的学习兴趣,教师必须要通过多渠道、多方位、多形式寻找使学生容易产生兴趣的源泉.首先使学生对学习数学有一个正确的认识；其次,是激发学生良好的数学学习兴趣的技术性问题,即如何激发学生良好的数学学习兴趣.抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣,对运动变化的东西感兴趣,对相互矛盾的东西感兴趣,对笑话、幽默故事感兴趣,对美的东西感兴趣,对实验、操作感兴趣,对竞赛和游戏等感兴趣.以培养学习兴趣为核心,全方位激发学生产生良好的数学学习兴趣,产生数学学习的动力,使数学教学工作产生事半功倍的效果.
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