原创《小学语文教师如何提高教学效率》
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摘 要：教学既是一门科学又是一门艺术,而教学的科学和艺术是建立在教师具有广博深厚的专业基础知识和熟练的教学基础之上的；教学效果是学校教育的生命,是教师的目标,努力提高教学效果是每一位语文教师的职责.小学是学生接受教育的起步期,教师要从学生的年龄、个性、认知等实际情况出发,调动学生学习的积极性,教给学生学习的方法,让学生乐于学习,善于学习,这对提高小学语文教学效果有促进作用.
关键词：小学语文；教学方法
1教学离不开教师的学法指导
教师的职责不仅在于教知识,还要教学生学知识,学生才是学习的主人,学生学得如何决定了教师教的效果,教师要转变角色,要做到授人以渔而非授人以鱼,教给学生学习的方法,让学生具备各种学习的能力,学生只有掌握了正确的学习方法,才能终身受用不尽,才能成为社会所需要的开拓型人才,才能在社会的激烈竞争中立于不败之地.①教给学生查字典的方法.查字典的过程是一个推敲语言文字、培养语文自学能力的过程.通过查阅、推敲处理,不仅能丰富知识,而且有助于提高自己正确理解和运用祖国语言文字的水平,为学习打好文字基础.教师要做好示范演示.学生刚接触字典,指导学生认识字典的组成部分,以《新华字典》为例,字典中的“汉语拼音音节索引”“部首检字表”“正文”等部分要向学生介绍说明,使他们对字典有一个初步了解；然后,教师再通过一个具体的例子,比如,一个“张”字给学生做具体的示范,进行细致地指导,从拼音检索到部首检索,无论哪一种方法都要讲述清楚,使学生明白要点.最后,教师再给学生几个具体的字例,让学生进行实际操作；当学生在查字典的过程中遇到问题时,教师要及时给予指导和帮助.②教给学生阅读的方法.语文的学习离不开阅读,古人云：“书读百遍,其义自见,”阅读的形式也是多种多样的.比如,朗读,让学生大声地去读；略读,把课文从头到尾过一遍,大致了解讲了什么内容；默读,不出声的读；详读,也可以成为精读、研读,学生要逐字、逐句地读,弄清文章的中心思想、语言表达的意思、找出自己的不懂之处、找出知识的重点和难点,学生要探究知识,思考问题.③教给学生预习的方法.不同年级不同教学内容有不同的预习方法,低年级语文预习要学会查字典,解决音、形、义等问题,中高年级在新教材讲读之前,阅读有关资料,将要讲到的内容先自读2-3遍,从中找出不懂的难点和不甚懂的疑点,做好记号,在上课时将这些难点和疑点解决.④教给学生听课的方法.听课是很重要的,特别是低年级学生自控能力很差,要想使学生能认真听完一节课,使学生沿着教师教学思路,积极参与,必须让学生学会听课.学生课上要集中注意力,跟上教师的思路,在听讲的同时,还要注意板书上的知识点,看教师的体态动作,并及时做好听课笔记.这样才能边听边思考,手脑并用,深刻地理解知识.
2教师要制定合理的教学方案
首先,要依“纲”扣“本”,结合实际,设计高质量的教案.教师教学最基本的依据是教育部门颁布的教学大纲和教师手中的教材.因此,教师只有深刻领悟大纲,吃透教材,才能准确把握教学,在教学中做到游刃有余,有的放矢.
教师要深入钻研教材,包括阅读教科书和参考资料,其中最主要的是反复钻研教科书,通读全书,从总体上读懂教科书的体系结构及每一章、每一课的体系结构,然后根据“导 读”“预习”“基础训练”及教材内容,进行备课.另外,教学方案是教师对整个课堂教学设计意图的体现,而学案则是在教学活动过程中学生活动的主要部分.在设计学案时,一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平,符合学校现有的实际条件,提炼能突出本知识点的问题,这些问题切实能指导学生的自学.最后,教师通过参与教学研究从理论上为制定科学的教案服务.在教研中,教师能够进行教学反思,更新传统的教学观念,了解教育发展的趋势,掌握教育规律.还能从中学到先进的教学方法.同时,在教研活动中,大家可以展开教学讨论,分享各自的教案心得,向优秀教师学习,总结积累经验.教师之间可以互相传看教案,从中看到大家不同的思维,弥补自己的缺陷.
3对学生进行鼓励的教学评价
美国哈佛大学心理学家威廉詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定.”他的研究也表明：如果一个人没有受到激励,生活、工作仅能发挥自身能力的20%～30％,如果受到正确而充分的激励,则能发挥80%～90％,甚至更高.由此可见,鼓励发挥着正面的引导作用.在教师的教学活动中,鼓励是影响学生学习的非智力因素,让学生树立积极的心态,增强学习的动力.因此,教师对于学生的评价应该以激励性的评价为主.对于学生在学习和日常生活中的表现应该积极鼓励和表扬,尽量从正面引导.教师在课堂上对学生真诚的引导和评价会使学生如沐春风,使其更加积极地、主动地学习和探索,从而将课堂教学推向一个更高的阶段.
所以我们一定要注意对学生的每一句评价性语言的恰当表述,使它既不损伤学生的自尊心和进取心,又能正确地指出学生的错误.教师的评价语应该是发自内心深处,真诚而亲切得自然流露,这样才能博得学生信任,才能赢得学生的心,学生也会因为得到教师的鼓励而感到安慰.相反,那种虚情假意,表里不一,没有用“真心”的评价语,不仅激发不了学生学习的积极性,还有可能挫伤学生的自尊心,使学生对学习失去信心.
总之,为了提高语文课的教学效果,我们只有以现代教育理论为指导,在教学实践中不断总结、完善和创新,选择科学的教学策略,才会行之有效.尽管在教学之路上还会遇到新的问题,只要我们本着向教学要效果的决心,就一定能实现高效的教学.
小学语文论文参考资料：
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