原创《关于小学教育《科学》课程教学效果》
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【摘 要】巴尔扎克说：“打开一切科学大门的钥匙毫无疑义是问号.”有效的科学探究不仅要关注学生探究的结果,更要关注学生探究的过程,要鼓励学生在探究过程中勇于提出问题,这是高效课堂的一个重要标准.
【关键词】思考；教学效果；科学课程；小学教育
1．培养学生的兴趣和能力
1.1培养学生主动学习的兴趣：教师在教学过程中应通过有趣的科学现象引发学生学习的兴趣,如：在用酒精灯加热试管时,教师可通过酒精灯所发出的蓝色火焰吸引学生的注意力,并且对其燃烧时所发出的蓝色火焰进行讲解：因为酒精的主要成分是乙醇,而乙醇燃烧时就会发出蓝色火焰,通过实验方法将学生的注意力集中于此,之后再进行生动的讲解,这样,学生通过直接的观察不但能将理论知识牢记于心中,更能记住实验现象,以便为后续的科学学习奠定基础.
1.2培养学生的观察、思考能力：在小学阶段的学习中,观察是非常重要的一个环节,它是学生从外界得知信息的主要途径,但小学生的观察意识非常薄弱,这就需要教师的帮助,教师可通过实验培养学生的观察能力,帮助学生形成良好的学习习惯,有助于后续的科学学习.
2．提高小学科学的质量和效果
2.1用竞赛的经验提高教师教学质量：不少小学通过定期拳报校园科学教学竞赛或区域间的科学竞赛活动,让更多的教师能够直接参与进来,这种竞争能够在某方面激励教师在课前充分备课,在课堂上认真授课,在课后布置相关的课后作业并批阅,教师最终也会更加关注课堂教学研究,促进教师和学生的共同提高,更好地完成科学竞赛活动,教师也需阐明相关的教学方针和策略,并通过实践教学,让更多教师能够参与并且有所学习,这样能够帮助更多教师了解和掌握相关教学方法,最终促进小学科学教学的全面发展与提高.
2.2用演示的方法促进学生探究实践：学生的学习能力只有在自我实践中才能不断提升,例如：在学习“温度的测量”时,教师可以先给学生示范如何进行温度的测量,怎样认识实验用具,怎样操作实验用具,并且如何进行有效的实验数据记录；教师在演示时,要提醒学生仔细观察每一个步骤所选用的器具及操作动作；当学生亲自进行演示时,一定会与教师的操作步骤和动作存在偏差,比如：将温度计放到烧杯中时,温度计的置放方式和置放位置都需要保持一个标准状态,而学生在操作时可能会忽视这些细节,导致实验结果会和教师的结果有一定出入.
2.3利用好奇心,加强学习观察效果：小学生有一种好奇心和探索心,教师要利用到这一点,把小学主的心理特点体现到科学课堂,实验教学有效迎合了小学生们的好奇心理,调动了学生的学习积极性,提高了学生在实验中的参与度；教师还可以把学生身边常见的动物作为实验对象,比如：“金鱼”“蚂蚁”“蚯蚓”“蜗牛”等,都是容易见到的动物,所以这也更加激励着他们去观察和探讨,学生们在自行探索中便能体会到实验观察带来的快乐,从而增加了对科学的喜爱之情.
3．思考小学科学教学现状及成因
3.1小学科学教材在应用方面（特别是农村）的不相符：
3 .1.1教材内容的选择需要考虑学校的地区特色和文化特点,这样教师才能充分利用学生的生活背景开展教学.
3.1.2现在小学科学教材在很多方面都没有体现出学科特点,教材在选择和编排方面的科学性不强,教材中的很多内容不利于学生学习.
3.1.3教师由于受教学条件的限制,无法选择符合新课程要求的教材,而且其难易程度与学生的接受能力不相符.
32小学科学教师在教学方面（特别是农村）的不相适应：
321目前,很多小学在开展科学课时并没有体系化的规范,科学课以一门“副课”的形式存在于大多数小学中,不被重视.
322很多科学课的教师并不是专业人员,教师负担的学生人数较多,需要跨年级进行备课,并配备相座的教具和学具,这对科学课教师而言,需承担的任务重上加重.
323教师带领学生开展各种活动,且需要学校提供大量活动器材和实物材料,学校的重视程度不足,相关的教学设施欠缺,这些因素不利于教师将规定内容有效地传递给学生.
4．解决小学科学问题的对策
4.1根据教学实际,不断研究、编写科学教材：小学使用的科学教材都是结论性知识偏多,加大了小学生的理解难度,也不符合小学生的心理特点的,可根据本地的实际需求编写更加有针对性的教材,在呈现知识的同时配置一些插图,教师在上课前还可以自制一些教具,将科学的内容以实验形式进行,这样的方式可以加强学生对一些抽象知识的理解,能够活跃学生的思维.
42根据教学实际,不断加强对教师的培训和指导：学校需要为执教《科学》课程得教师提供更多学习的机会,在日常教学中,教师很容易产生困惑,再加上有些小学缺少教学资源,科学课的教学质量不易提高,因此,积极参加不同形式的培训就显得十分重要,科学教师可通过培训,学习其他优秀教师的教学模式,并提出自己在科学课堂中遇到的问题,通过分析和讨论可以得到更多的解决方案.
4.3根据教学实际,学校需重视科学课程教学：教育主管部门和学校要改变对科学课的态度,在科学课教师的配置方面,不能把其他学科的教师安排在科学课中,科学课需要专业教师来开展,而且学校应注重科学教师提出的意见,投入资金购买必要的教学设备和实验器材,积极支持各种形式的科学活动,这样的科学课才能够达到新课程规定的要求,才能够真正地培养学生学习科学的良好态度.
综上所述,作为一个小学科学教师,不仅要有丰富的科学知识,而且还要有不断学习的科学态度,仅靠有限的教学经验是不够的,教师在课程改革的背景下还要加大科学研究的力度,这样才能适应时代变化及教学要求.
课程教学论文参考资料：
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