原创《读思结合，提升本书阅读能力》
该文是关于整本书阅读本科论文怎么写与能力和提升和学生相关论文写作技巧范文。
整本书阅读能增加学生的阅读量,促使学生对优秀文化产生更为浓厚的兴趣.《义务教育语文课程标准》提出,在高中语文教学中要促使学生具有广泛多样的阅读兴趣,学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,提高文化品位.
这就要求学生大量阅读.以课文《一滴眼泪换一滴水》为例,若学生能结合《巴黎圣母院》整本书的阅读,那么定能更全面、更深入地理解文本.
一、分析条理,把握内容
若要提高整本书阅读的效率,则要先鼓励学生分析文章的条理.可以让学生先阅读文章的目录,了解文章的基本框架.在阅读完整本书后,根据阅读的结果尝试阐述整本书的内容,理清楚文章的脉络.
《一滴眼泪换一滴水》一文的教学重点在于让学生理解爱斯梅拉达等人物的人性特点.为了促使学生对文章中的人物有更深刻的理解,教师鼓励学生课外展开整本书阅读——雨果的长篇小说《巴黎圣母院》.在阅读的过程中,教师指导学生先阅读全书的目录,将其整理成文本大意.再指导学生尝试撰写阅读笔记,用表格的形式记录下自己在每一章节读到的内容.另外,还可以按照每一个人物的出场顺序记录下其身份地位、性格特点等,分析该人物在该事件中起到了什么作用.
在阅读完毕后,整理表格,完整地掌握文本的内容.
通过这样的课外阅读,学生不仅了解了《巴黎圣母院》的基本内容,同时还对卡西莫多、爱斯梅拉达等主要人物的性格特点也有了更深入的了解.
二、收集资料,质疑求证
“读书先要会疑”,如果能产生疑问,则能促使学习者进步.教师在组织学生进行整本书阅读时可以先提问,同时鼓励学生大胆地质疑,并根据这些问题收集资料,进行探讨分析,尝试自己找到问题的答案.
在学生阅读《巴黎圣母院》整本书之前,教师先提出问题：“为何编者选择了这一部分收录到课本中,这一部分能很好地展现爱斯梅拉达和卡西莫多等人物的性格特点吗？阅读全文后,你对这些重要人物又有了哪些更深入的了解？”这促使学生带着问题阅读,同时教师又鼓励学生在阅读的过程中尝试自己提出问题,并寻找相关资料解决问题.如,有学生在阅读时产生了困惑：“副主教克洛德既然垂涎女主角的美貌,可是为何又要在刺杀弗比斯后陷害女主角,将女主角送上断头台呢？”有学生问：“卡西莫多对克洛德一直都唯命是从,但是为何最后要违背对方的命令,去救爱斯梅拉达,还将克洛德推下钟楼呢？”据此,学生们收集了大量资料,详细地分析了主人公的人性特点,对作者如何描述人性的复杂、体现人性的扭曲有了更为详细的了解.
三、契合认知,动态评价
在高中阶段,教师要引导学生提高认知能力,在整本书阅读的过程中也可以鼓励学生尝试对文本进行动态评价.由于学生的人生信念、生活经历发生改变后,对文本的理解和评价也会不同,因此教师可以组织学生对文本进行动态评价,看看随着自己的认知不断提高,对文本是否会产生新的理解.
《巴黎圣母院》内容丰富,耐人寻味,有不少学生都对其进行了专门研读.这样一部巨作,很显然学生无法在短时间内充分理解其深意.教师可以组织学生对这部著作进行动态评价,引导学生尝试撰写阅读计划.在初步完成阅读后,写下自己的阅读感言.在收集大量资料、对文本有深入理解后再尝试写下自己的评价.等未来自己的人生阅历更为丰富后,再次阅读这本书,看看自己是否会产生新的见解.如有学生最初只是认为《巴黎圣母院》讲述了一个离奇的故事,觉得内容十分惊险,在阅读时给人欲罢不能的感觉.但是随着时间的推移,学生渐渐从中品出了别的韵味,认为它体现了一个特定时期法国社会的巨变,各种斗争都十分激烈,作品展现了庞大沉重的黑暗制度和脆弱个人之见的分裂和冲突.这种动态评价的方式不强求学生立刻了解文本的深意,而是给学生一定的时间和空间去充分了解并消化文本的内容和主旨.
叶圣陶先生认为,学生如果不读一整本书,则很难形成良好的读书习惯.因此教师可以根据课本的内容组织学生进行课外拓展阅读,将一篇课文的阅读拓展到整本书阅读,同时注意方法的指导与渗透.分析文本信息能促使学生归纳整理,掌握文意；收集资料有助于质疑求证；学会评价文本内容能促使学生积极主动思考.这样,学生收获的就不仅是简单的阅读量的增加,更是思维能力、思维品质的提升,更能建构本书阅读的经验.
作者简介：江苏省南通市如东高级中学语文教师.
整本书阅读论文参考资料：
上文汇总:上述文章是一篇关于对不知道怎么写能力和提升和学生论文范文课题研究的大学硕士、整本书阅读本科毕业论文整本书阅读论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
