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关于历史教学硕士论文范文 跟漫画在初中历史教学中的运用有关在职研究生论文范文

版权:原创标记原创 主题:历史教学范文 类别:毕业论文 2024-02-15

《漫画在初中历史教学中的运用》

本文是关于历史教学参考文献格式范文跟历史教学和初中历史教学和漫画类论文范文集。

摘 要:历史漫画具有鲜明的时代气息,具有深刻的思想内涵,加之其诙谐、幽默和极具感染力的特点,在教学过程中能使学生在短时间内受到启发,展开反思,由直观的感性认识上升到理性认识,达到震撼人心、产生共鸣的心理效果.笔者认为,漫画在初中历史教学中不失为一种值得运用的有效史料.

关键词:历史漫画;历史教学;二战

作者简介:杨倩,江苏省南京市伯乐中学教师,研究方向为中学历史教学.(江苏南京210000)

中图分类号:G633.51文献标识码:A文章编号:1671-0568(2018)12-0065-03

美国心理学家布鲁纳说过,学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣.这就要求教师在教学中选取能够激发学生兴趣的材料,而在初中历史课堂教学中,史料教学越来越凸显其重要性.史料的种类丰富多彩,如各种典籍、图画、图表、文物、民谣等.如何正确、有效地运用史料成为历史教师关注的问题.初中生的无意记忆比较明显,他们对自己感兴趣的、新颖的、直观的材料记得比较好,而对一些比较抽象的材料,如文字史料、系统的理论记忆得较差.针对这一特点,笔者尝试将漫画这一特殊的史料引入历史教学中,试图用幽默、诙谐、又极富感染力和思想性的漫画吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,以及想象力和思维能力.用漫画激活历史课堂,使学生在轻松愉快的氛围中认识历史、体验历史、感悟历史.本文以“人教版”九年级历史(下册)第6课《第二次世界大战的爆发》为例,试图探讨漫画在历史教学中的运用.

一、漫画导入,引人入胜

新课导入是架设在师生间的第一座桥梁,“好的开头是成功的一半”.好的导入可以激发学生的兴趣,学生基于兴趣而主动去钻研比教师的灌输强百倍.在《第二次世界大战的爆发》一课中,笔者选择了20世纪30年代英国人创作的漫画《三头怪兽》为导入.

《三头怪兽》描述的是二战中轴心国的组成,漫画中头部是德国的元首希特勒,中间是意大利的首相墨索里尼,尾巴是日本陆军大臣和内阁总理东条英机.怪兽“三头一体”,说明这三个国家有统一的目标,即形成了同盟,再加之希特勒面容狰狞,充分体现了法西斯国家企图对外侵略扩张的野心.这幅漫画一经出示就抓住了学生的眼球,学生会结合老师的讲解,仔细观察漫画,迅速回忆起法西斯同盟的形成过程,记住法西斯同盟由德、意、日三个国家构成.而且,通过漫画形象生动的刻画,学生也能感受这头怪兽身上带有的“杀气”,它在寻找它的猎物.那么,谁将成为它的猎物呢?学生带着好奇心进入到新课的学习中.

通过历史漫画导入,变抽象空洞的历史为形象具体的历史,让学生用好奇的眼睛把形象的材料引入脑海,增强了历史学习兴趣,教学也就起到了事半功倍的效果.

二、漫画讲授,生动活泼

历史漫画是一种特殊的史料,带有鲜明的时代特征和作者的主观好恶.所以,在利用漫画学习的过程中能充分感应到作者的历史情感,加强学生的情感体验,让学生感受历史、体验历史.同时,历史漫画还具有鲜明的思想性,其往往是通过夸张、比喻、象征、寓意等手段借以讽刺、批评或歌颂某些人和事.所以,通过漫画学习历史也能培养学生的观察力、想象力、透过现象看本质的能力.

关于第二次世界大战的历史,初中生在平时的学习生活中已有所接触,特别是一些课外知识丰富的学生,对二战史实更是如数家珍.所以,在新课的教学中,笔者选取漫画这一特殊的视角让学生来观察、探讨,这对于学生来说更新颖、更能激发学习.

1.二战的背景.第二次世界大战的爆发,除了法西斯国家的蓄意扩张之外,英、法等国的绥靖政策也助长了法西斯国家侵略嚣张的气焰.教材中主要以“慕尼黑阴谋”作为二战的背景来讲述,重点是让学生了解二战前英、法等国的绥靖政策.绥靖政策对初中生来说是比较抽象空洞的,为了把抽象的历史形象化,笔者选取了两幅通俗易懂的漫画.首先,笔者出示《切蛋糕》的漫画,让学生看图说话,让学生说说切蛋糕的都有谁,他们又是怎样分蛋糕的?

切蛋糕是学生喜闻乐见的事情,通过这张漫画学生结合书本知识迅速了解“慕尼黑阴谋”指的是德、意、英、法四国签订了把捷克斯洛伐克的苏台德地区割让给德国的协议.同时,老师再加以解释,这种对侵略不加抵制,姑息纵容,退让屈服,以牺牲别国为代价,同侵略者勾结和妥协的政策称之为绥靖政策.

“慕尼黑阴谋”以牺牲捷克斯洛伐克的利益暂时缓解了世界大战的爆发,但事后捷克斯洛伐克外长就说“肯定无疑的是,我们不会是最后一个受害者……”那么,接下来的受害者是谁呢?接着,请学生欣赏漫画《祸水东引》.

漫画中希特勒已经占领了奥地利和捷克斯洛伐克,英、法两国却袖手旁观,并且打着他们的如意算盘——“让他进攻苏联”.英、法两国企图将德国的侵略矛头引向苏联,称之为祸水东引,其实质仍然是英、法等国为了避免自己遭受损失而继续采取的绥靖政策.那么,祸水东引了吗?接下来的受害者是谁呢?这样将教学顺利过渡到二战的爆发.

漫画可以更形象地表达历史,学生通过赏析以上两幅漫画了解了“慕尼黑阴谋”和“祸水东引”的史实.漫画又具有深刻的思想性,它以诙谐幽默的方式揭露历史的本质.切蛋糕的分赃行为和英、法两国的袖手旁观也深刻体现了在二战前英、法等国姑息养奸的绥靖政策,助长了法西斯的侵略气焰,不利于世界反法西斯力量的团结,为下文二战初期德国的肆意扩张和英、法两国终遭恶果埋下了隐患.

2.二战的爆发.1939年9月,德军突袭波兰,英、法两国无路可退,只得对德宣战,二战全面爆发.在讲授二战初期战况中,向学生展示了漫画《拔牙》.

漫画中希特勒以“牙医”的身份出现,对着座位上仅剩的一个病人(英国)喊道:“下一个!墙上的帽子写着波兰、挪威、丹麦、比利时、法国……最后一顶帽子是英国.”这幅漫画是比较诙谐幽默又极具讽刺意味的,通过观察漫画,学生在轻松的氛围中了解了二战初期德国的“闪电战”模式,同时在老师的点拨下学生也开始思考这些国家迅速灭亡的原因.

紧接着,笔者又指引学生从微观上观察漫画,作为“病人”的英国手中拿着一把和“牙医”希特勒手中一样的钳子,这说明什么问题呢?作为希特勒的最后一位“病人”,英国会不会也被“牙医”希特勒“拔掉”呢?从而引出不列颠之战.

3.二战的扩大.通过以上漫画的赏析,学生已经慢慢地掌握正确分析漫画的习惯和方法.所以,接下来在讲授德国突袭苏联,第二次世界大战进一步扩大;日本偷袭美国海军基地珍珠港,第二次世界大战达到最大规模这些知识点时,笔者同时出示了两幅漫画,让学生观察思考,从而总结观点.

观察并思考:

《希特勒的荣誉室》:画面墙上的动物是已被希特勒征服的国家.希特勒梦想着把苏联也拖进他的“荣誉室”.希特勒成功了吗?

《睁开眼睛》:他的眼睛被蒙住了,上面写着“一切照旧”,而画面背景中象征着法西斯的乌云已笼罩在了他的头上.有人提醒说“美国应该睁开眼睛”,关注当前的形势,到底是发生了什么让美国睁开了眼睛?

通过漫画的诱导,学生乐意带着问题去寻找答案.他们会发现德国人在苏联遭受了打击,在莫斯科保卫战中,苏联人民英勇抗击侵略者,希特勒把苏联拖进他的“荣誉室”的梦想没有实现.同时,日本偷袭珍珠港,彻底打醒了美国人,迫使美国睁开了眼睛,第二次世界大战的规模进一步扩大.

通过以上的尝试,笔者发现把漫画运用到初中历史课堂是有一定的实践意义的.首先,漫画相对于文字史料,对学生的冲击力更大,学生会自然而然地被画面吸引,寓教于乐,在轻松的氛围中掌握所学知识.其次,漫画多姿多彩、蕴含丰富,可以从不同的角度发现问题.初中生的想象力丰富,在利用漫画教学的过程中可以充分发挥其主观能动性,让他们自己发现问题、解决问题,同时也培养了学生善于观察、思考、总结的能力.但漫画所表达的含义还带有鲜明的时代特征和作者的情感体验,有时候并没有那么客观,而历史是注重实证的一门学科,所以漫画并不能作为史料教学的主角,在初中历史教学中也只能作为辅助材料,浅尝辄止.

参考文献:

[1]张胜平.三维目标在历史漫画教学中的运用[J].教学研究,2015,(2):37-40

[2]曹宇.用漫画激活历史课堂——以人教版高中历史必修Ⅰ《两级世界的形成》为例[J]科学大众,2014:(12),23.

责任编辑黄晶

历史教学论文参考资料:

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中学历史教学杂志

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