原创《小学语文作业批改的艺术》
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作业批改对于小学语文教师来说是一项常规的厂作,同时也是语文课堂延伸的有效途径.在小学语文教学中,教师可借助作业批改,指导学生正确进行语文学习,帮助学生点亮前行的道路.另外,教师也可通过科学的作业批改来检视自身的教学方法是否合理,并依据此及时调整教学方案,以达到有效教学的目的.
一、运用鼓励性评语,帮助学生树立信心
在小学语文作业批改中,教师可通过评语的方式,让学生了解到自身对语文作业完成的不足之处,以避免学生日后同样错误的再次出现,并且,这种作业批改的方式,能够在极大程度上促进师生之间的情感交流,教师可在日常的批阅中,多运用鼓励性评语,来帮助学生树立学习信心,激发学生的学习潜力,让学生在错综复杂的思绪中,通过教师在作业批改中的指引,而探明一条有效学习的道路,以促进学生全面健康发展、
在作业批改的过程中,教师应对学生完成作业的整洁程度以及书写格式等进行严格审视,若发现存在以上问题,教师应利用委婉的评语来指出学生的不足,切勿全擞否定,致使学生严重丧失学习信心：
例如,在结束学习《难忘的一天》一课时,教师应为学生布置课后作业,让学生高质量的完成.而后在对作业批阅的过程中,教师可多采用鼓励性的话语来培养学生自信心、,如你真的很棒,如果下次书面再整洁一点,那就更完美了！或者,你的字太漂亮的厂,若是能减少错别字,那该有多好啊！教师应先对学生的优点予以肯定,这样才有利于后面问题的提出,
二、善于给作业“变脸”,调动学生积极性
受传统教学理念的影响,在小学语文作业批改中,教师多或采用优、良或差的方式,来对小学生的作业进行批阅,这种方式虽能简洁判别出作业完成的差异性,却不利于作业批改艺术性的发挥,造成作业批改内容十分枯燥乏味,小学生对此也会全然丧失新鲜感.并且,对于这一评价结果,存在着很大程度的片面性,不易于对学生综合素质的全面评价.所以,在进行作业批改时,教师应善于给作业“变脸”,可以摒弃传统优良差的批阅方式,进而采取创新的方式,来改变传统作业批改内容中的单调与无趣,让学生能够乐于观看教师予以自身的评语,并在此过程巾,针对自身的不足之处,采用积极的方式来使存在的问题获得改正,以促进学生语文学习综合能力的提升、
另外,教师自身也应对作业批改予以十足的重视,并深入了解到作业所反映出的问题,以端正学生的学习态度,让学生在面对学习闲难时,能够毫不退缩,勇于冲破学习中所遇到的阻碍,一路乘风破浪,披荆斩棘.从而真正取得语文学习的全面进步,使作业批改的艺术得以彰显,
例如,在结束学习《清澈的湖水》一课时,对于本节课作业的完成情况,教师应采用“变脸”的批阅方式,来调动学生的积极性,如对于作业完成较好的学生,在批阅时可为其画上一面小红旗,或一个笑脸,也可根据学生作业完成的等级,而画出不同颗数的星星；通过这种“变脸”的方式,能够有效改善以往作业批改方式的局限性,让学生在观看作业评语时感到乐趣十足.
三、创新作业批改方法,提高学生综合能力
创新是改头换面最有效的途径,所以,在小学语文作业批改巾,教师应不断创新作业批改的方式,让小学生始终对其持有新鲜感,这样才不会降低小学生在观看教师评语时的积极性-对于创新的方式,教师可指导小学生自行批阅,这种方式的进行,通常会在课堂之中,由教师先讲明批改的方法与重点,如作业批改所应用的批改符号等,让学生自主找出自身的作业所存在的错误,以提高学生的综合能力,以促进学生的全面发展.
另外,教师也可以让学生之间互相批改作业,以增强学生的批改兴趣,使学生之间能够相互学习与借鉴,在他人作业之中,找寻到优点,进而使自身的不足得以改正,这对于学生的作业完成情况,是具有…定的启迪作用的．并且,在批阅作业的过程中,学生会油然而生出一种对于作业批改的责任感,同时也具有一种信任感,促使每个学生都能够细致全面,发挥自身所能将作业批改得淋漓尽致,以发挥出这种批改方式的艺术性.
在新课改的指引下,在小学语文作业批改中,教师应站在多个视角进行审视,要从学生的作业中敏锐观察到其中所体现出的个性因素,进而充分调动学生观看教师评语的积极性,帮助学生树立学习信心,让学生感到到作业批改的无穷乐趣,以使学生的综合能力获得提升,最终彰显出作业批改的艺术价值所在.
张瑶,山东邹平县黄山实验小学教师
语文作业论文参考资料：
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