原创《中学语文课堂教学中的语言艺术》
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语言是人们表情达意、进行心灵交流的一架桥梁,而美的语言又能够给人们带来美的享受.所以,学校的语文教育是至关重要的,它对学生语言能力的发展有着重大的影响.那么,在中学语文的教学中语文教师应该从哪几个方面提高教学的语言艺术呢？
一、语言应具有“修辞美”
语言的修饰不仅能够加强言语的表达效果,还能够极大地吸引学生的注意力.如,在学习朱自清的《春》这一课程的时候,有“东风来了,春天的脚步近了”这句话.为了让学生感受到修辞手法的魅力,可以请学生们尝试着换一种方式来表达这句话,如,“春天的脚步近了是因为东风来了”、“东风来了,春天的脚步还会远吗？”通过这几个句式的变换学生就可以非常直观地感受到修辞给语言增添的色彩.
在平时与学生的交流中语文教师如果能够运用一些修辞来美化语言,这不仅可以使学生更快地融入课堂,还可以提高教师授课的教学效率和感染力.比如一位教师在元旦后的第一次上课时对学生说：“同学们,一日不见,如隔三秋啊（夸张）！转眼间都是新的一年了,回忆起去年的最后一节课,仿佛就在昨天,就在昨天（反复）……”坐位上的学生们捧腹大笑,整个课堂一下就从单一、枯燥的氛围中解放出来,变成了愉快、活跃的教学小家庭.
二、语言应具有“音韵美”
古诗词是非常具有音乐旋律和生动性的.古诗词的创作要符合音律、押韵以及对称等语言艺术要求,这样我们读起来、听起来才会有拟声传情的效果.例如：《观沧海》、《龟虽寿》,这就是两首四字词语连接,节奏非常分明,并十分具有律动性的古诗词.基于此,教师在授课时就可以邀请几个学生按照他们自己的节奏和方式进行朗读竞赛,或者单人朗诵,或者合作朗读,又或者半唱半读.通过这几种方式能够使无声、无活力的文字化为有声、动听的声音,如此朗朗上口的诗词也给我们带来了无言无尽的音韵美、语言美的享受.
三、语言应具有“幽默美”
幽默是一门需要能力的艺术,优秀的语文教师不仅要储备幽默的语言,更重要的是,还要具备幽默的品质,这是使中学语文教学语言具有“幽默美”的重要一环.例如有一位年轻的语文教师姓欧阳,在第一节课上向同学们介绍自己说：“大家好,我是你们的语文老师欧阳婧,以后你们可以喊我欧阳老师,或者说我是你们的语文老师欧阳.”同学们突然笑了起来,老师这几句幽默的自我介绍很快就温暖了课堂,拉近了师生距离,对建立一种和谐、亲切的师生关系是十分有利的.
由于中学生的认知水平和各种综合能力还未发展成熟,自制力也不强,所以犯错是在所难免的.对于犯错的学生,教师也可以适当的使用幽默,这样既能够缓解学生的尴尬,又可以达到提醒学生的目的.一位语文教师在上课时发现有学生一直在“点头”,这时老师也佯装“点头”,边“点头”还边念道“春眠不觉晓,处处蚊子咬,睡也睡不好……”语调忽高忽低,充满了幽默感,学生顿时被逗的前俯后仰,完全没有了困意,都打起了精神,接着又全身心地跟着老师的步伐投入到了学习之中.教师通过这样幽默的语言进行实际的课堂教学,不仅能够使学生在快乐学习的同时更加深刻地理解课文,理解知识,还能调动学生的学习兴趣和积极性,这就是我们常说的教学语言的“幽默美”,还是缓解课堂氛围的清新剂.
四、语言应具有“意境美”
在语文教学中意境是一种非常独特的艺术,通过作者描写的意境,我们可以知道作者在当时是怎样的心情,怎样的抱负,并要表达什么样的思想情感.例如：在学习马致远的《天净沙 秋思》这一课程时,作者通过“枯藤、老树、乌鸦、小桥、西风”等这些带有鲜明个性又不互相干扰的景物,勾勒出一幅苍凉、悲凄的秋景图,语言平实却意味深远.通过作者马致远这些景物的描写,及其当时背井离乡的环境,即使是相隔千年,我们仍然可以感受到马致远郁郁不志,浪迹天涯的思乡之情.所以,在实际的语文教学中,教师要在课堂上多引导学生通过文本中的事物、情景来体会作者的情感,体会其中的意境,以此提高学生品味阅读、鉴赏作品的能力.
提高中学语文教学的语言美是一个长期的过程,并非一蹴而就的.如果教师能够科学、合理的根据课堂实际有效结合语文教学的“修辞美”“音韵美”“幽默美”以及“意境美”,且长期坚持,那么,语文教学中的语言艺术一定会大有提升,语文教学的效果也一定会大有提高.
王淑玲,安徽濉溪县杨柳中心学校教师.
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