原创《对立有类型分析讲策略》
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如果从内在特点来考察,迄今为止高考常见的新材料作文题型不外乎两种：一种是“寓意领航型”,材料中有寓意（可以是一个也可能是多个）,审题立意关键在准确把握寓意,意在笔先,行文自然以观点阐述为主,辅以推演论证；一种则是“问题驱动型”,在给定材料中蕴含问题,以“问题驱动”推动理性思辨,具体分析.后者包括了全国卷的“任务驱动”、上海卷近年来的“具体思辨”等等.可以说,问题驱动型作文是近些年来高考作文题型的新发展、大趋势；以问题驱动思考,驱动学生进行具体情境之下的理性思辨与具体分析,在分析论证中最终寻找解决问题的途径,则是其内在要求、根本目的.
在这类作文的审题立意中,审读材料要聚焦材料所引导的核心问题,而问题的产生又往往是由于对立关系的存在,“（任务驱动型作文）试题往往是给学生创作出一个情境,出现对立性的问题,让考生通过写作,提出解决处理问题的想法和方案.”（教育部考试中心张开《注重题型设计、强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读》）所以说抓住矛盾对立做深入的具体分析就成了审题立意以及构思行文关键之所在.
面对问题驱动,面对矛盾对立,自然是以具体分析应之.就对立关系本身而言,也需要“具体问题,具体分析”.根据矛盾对立的实际特点进行相应分类以指导写作训练是一个切实有效、实用可行的办法.
纵观近年来出现的含有矛盾对立关系的作文题,依据对立本身的内在性质特点,大略可以分为以下几种类型：
一、分化型对立
例1.阅读下面的材料,按要求作文.（60分）
不知从何时起,“最”文化开始流行起来.比如“最大份炒饭”“最多人在床上吃早餐”,还有“最美乡村教师”“最美村官”等.
请根据上面的材料,结合你的思考和看法,写一篇不少于800字的文章.
要求：①自选角度,自拟标题；②文体不限（诗歌除外）,文体特征鲜明；③不得抄袭,不得套作.
此类命题的出发点往往在一个集合概念,概念本身其实并无对立,但从实际列举来看明显有正反,有是非对错.矛盾核心就聚焦于内部的对错之分,既然如此,应对之策也就比较好把握了.
首先从具体现象出发追根溯源.
很多人、物、事被贴上“最”字标签,本是网民的无心为之,但其产生的轰动效应,却让人见识了“最”文化的强大“吸睛”功能.因此,一些人为了功利性目的,开始利用炒作、、包装等各种手段,人为地制造出各种“最”来,“最”文化也更加流行起来.
其次要明确概念,确立区分标准.把核心概念界定清楚,才容易把握标准,进行有效区分.然后依据标准,辨明是非.
何谓“最”文化？在笔者看来,就是一种追求将事物推至极致状态并以此为满足的社会心理.这种心理,当然没有绝对的好坏之分.如果追求的是形式主义、奢靡主义的东西,那就可能给社会带来负能量.
由此可见,“最”文化的两端,一端是求虚名,一端是重实效.
分析到位自然可以分而治之.
“最”文化前,尤为难得者是抱有一份清醒：对于华而不实的某些“绚烂”,理应保持警惕和抗拒；对于有益社会人心的“疏淡”,就要大力提倡和实践.……对那些形式主义的“最”文化人人喊打,使之不敢招摇过市、惑乱人心；对那些求真务实的“最”文化齐声点赞,使之扬眉吐气、景从风行.至于娱乐界的某些“最”文化,只要它们不违背不公序良俗,那就任其娱乐大众吧.
同时联系现实还要注意有所侧重.
遗憾的是,如今的媒体上,到处充斥着“最大份炒饭”之类的浮夸的“最”文化的新闻,缺少的是对“追求产品质量最好”等“最”文化的报道.媒体的煽风点火,为各种不知是真是假的“最牛”“最大”“最萌”提供了宣传的平台,而普通人的围观则进一步助推了这种浮夸的“最”文化的流行.
针对分化型作文题具体分析的要义就在于从对立出发进行对比分析,溯其流,探其源,立标准,辨是非,分而治之而又有所侧重.
2017年全国III卷中“我看高考”这一题目就蕴含着分化型对立在其中,具体分析中辨明是非,“分而治之”,当然更要侧重于其积极的现实意义.
二、分歧型对立
例2.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的作文.（60分）
一位女教师发现所教的高二班里有28名学生,为完成一项生物课作业,从网上抄袭了现成材料.她认为这些学生品质低下,剽窃他人劳动成果,将成绩判为零分.这引起了家长的反对,认为判罚太重,纷纷向学校施压,要求重判成绩.学校不堪重压,迫令她屈从.她坚持自己的决定,严词拒绝,辞职而去.事件经媒体报道后,引起社会的关注,有人点赞,有人质疑.
对于以上这件事情,你怎么看？请就学生、老师或家长的表现,表明你的态度,阐述你的看法.
要求综合材料内容及含义,要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题；不要套作,不得抄袭.
从这个作文题的对立关系核心角度来看,不管是女教师和学生(家长）以及和学校的矛盾冲突,还是对于女教师的行为有人点赞有人质疑,都主要还是由所站立场不同导致认识迥异,从而出现分歧所造成的.分歧性对立题型设题重心往往是放在立场分歧上,对于同一事物同一现象,着眼于不同的部分、不同阶段、不同侧面、不同出发点都会形成不同的看法.分歧产生问题,要解决问题还要回到分歧产生的源头——立场,特别是要以此为出发点挖掘立场背后的行为动机、隐含的价值观念,由此进行深入分析.
先站队,再进一步分析立场出发点：
不管怎么说,女教师为诚信而裁判,为规则而坚守,无论目的还是行为都毫不为过,我们为她的严格而点赞,为她勇于坚持原则而肃然起敬.
追溯原因点出背后的情理动机：
正因为学生知道自己的做法不当,而又不愿直面严厉的惩罚,才出此对策,以家长施压,犯错在先加上有可能面对的“留级”严重后果,抄袭学生们“懂事”地请来家长以求得“压倒性优势”,这说明,学生深知如此做法对他们的益处,以为如此便可以抱着满意的成绩而稳如泰山,而实际他们也达到了这样的效果.
进一步挖掘立场背后隐含的价值观念：
作业抄袭竟然没有得到令人信服的惩戒,女教师为何最终白白牺牲为“替罪羊”？
归根结底,还是人们对诚信自身的不重视,在利益面前,诚信变得没那么有分量了.学生抄袭网络资料,是为了分数之利抛弃了诚信；家长奋起“维权”,是为了孩子的“将来之利”而弃准则于不顾；校方无奈施压,是为了维护校方利益而背弃信义.而唯一坚守诚信、不弃准则的女教师却遗憾离场,她并不是败给了学生、家长,她是败给了纷纷扰扰、无孔不入的利益.而与此同时,应该引起我们注意的是,女教师的行为遭遇也为社会敲响了警钟,警钟为社会而鸣,为你我而响！
正是在价值观念层面,分歧深度呈现：
纵使老师的行为从头到尾看起来都是出于义愤,且大快人心.但我还是认为,事关那么多整一班人的教育,甚至于对他们的一生都可能会产生重大影响,还是应该审慎权衡、理性对待为妙.老师理应对学生负责,不仅负授业之责,也应有传道之责.老师应该采取某些措施使学生铭记错误,而不是仅仅判断学生分数对错、“盖章”定论.抄袭是错的,毫无疑义,关键在于怎么罚才能使学生易于改正并能铭记于心,帮助其树立正直的品质,这才是惩罚的意义,这才体现出教育的作用.简单地一刀切,无助于学生改正错误,更无益于学生健康成长.何必非要闹到如此剑拔弩张不欢而散,双方都受损、皆受伤呢？
追溯到此,会发现深度对立就在于不同立场所持“隐含的价值观预设”,认为坚持讲规则讲诚信更重要那就会支持女教师的所作所为,认为学生的顺利成长重于一切,自然就站在了学生家长一面.分析这一步,也就弄清楚了不同立场、不同认识的产生根源,也就可以就此提出解决问题的决策主张,得出进一步结论了.
学生抄袭行为本身正是当今教育认知偏差的反映,而像女教师这样的校正者实属凤毛麟角,家长的施压可见偏差已波及社会,教育导向的变革已成当务之急.认清轻重,做教育认知偏差的校正者,起码是校正的支持者,同时社会也要提供良好的舆论环境、有效的保护措施,唯有如此,才能使教育导向回归正轨,顺利前行.
2015年、2016年出现在全国卷中的“谁更具风采”“提升语文素养的途径”这类比较权衡选择型作文题,从矛盾对立角度看属于分歧型对立类型,都要求同中求异,其“异”也就是由所占立场、所持价值观念不同而产生的.
选择所持立场,由分析动机进而追溯价值观念,据之辨别高下,在反驳对立面中再深入挖掘,联系传统或现实,推进到社会文化层面,拓展分析,从中寻找切实可行的解决问题的路径方法.这样的行文思路契合此类作文的特点.
三、转折性对立
例3.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章.（60分）
《楚天都市报》微博上发布的一则新闻引起社会的关注.近期在重庆,一银行报警称有人伪造存款单取钱.民警到场,得知是名在外地从事制图设计的小伙子因辛苦工作一年才存下300元钱,眼看快过年了无颜见父母,便利用特长将一张300元存款单PS成了3万元,但被母亲直接拿去取款,因此露馅.
在微博评论中,有网友说到“亲妈都要骗,没钱只要有心就够了呀.”也有网友留言认为这是“善意的谎言”.
对小伙子修改存款单的行为,你怎么看？写一篇文章,阐述你的看法.
要求综合材料的内容及含义,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭.
转折性对立题目的材料,一般多是单一性的人物事件（有时会多主体纠缠交织,可以拆分分别来看）,材料信息相对好把握,矛盾核心则需要深入分析.这类题目情节中往往有逆转出现,引发逆转的常常是行为目的（本意）与实际效果（现实）之间的错位与弥合,聚焦这一核心矛盾对立,分析则要从此对立之所以产生的浅层情理动机、深层价值观念以至更内在的社会文化心理等不同层面由浅入深依次推进,深入到问题产生的根源,才能做出有力的反驳并切实找到解决问题的决策办法.
行为动机层面的分析可以一笔带过,把分析重点放在价值观念层面展开深入挖掘.
篡改存单违法,这明显可以预见,欺骗父母本不对,自己良心也难安,这些道理小伙子想必都懂,可为什么还会这样做呢？小伙觉得只要把三万元存单送到父母手里,就表达孝心了,这显然是把尽孝简单理解成了给父母以物质的满足,认为给钱就是有孝心,钱多自然孝心足,就可以为父母,同时也是为自己挣足面子,为此甚至不惜铤而走险.其实古人早就有言：尽孝“论心不论迹”.亲情绝非物质化所能表达,古人都懂的道理难道我们现代人竟还不明白？
分析到这一层,已经算是比较深入,但还很难做到真正解决问题,再深入一层,行文会有更有力的纵深度、更大的拓展空间,问题解决也才能够有效有力、深刻到位.
可能小伙子并非真的不懂,而是迫于无奈.无奈者何？一年挣了三百元,实在无颜见父母,无颜见家乡亲族父老啊.这颜面大于天,面子问题可是中国人的大问题.君不见现在社会上类似的各式各样的“PS”大行其道：有招租男女朋友应付父母的,有租豪车回家说是自己的来向七大姑八大姨炫耀的,有贷款回乡一掷千金标榜其在外混得很风光的…….如此等等,所有这一切都其来有自,两千年前项羽一句“富贵不还乡,如锦衣夜行,谁知之者？”道出了根子之所在,自古以来衣锦还乡的心理早就已深深地烙进我们的基因里,一直流淌在我们的血液中.“死要面子活受罪”自然就成了现实中人的大魔咒.就像重庆小伙那样,好面子却致颜面尽失,以至违法乱德.如此行事往往是没了面子,又丢了里子,人生得不偿失,真是何苦来哉！
——《亲情唯“真”贵?摇莫为外物累》
分析到此,就可以从“面子”“里子”的辨正中寻找解决问题的办法,求真求实,不但是实际行动,而且是真情外显,而真情不要为外物所累.
所谓转折,不能仅仅理解为反向逆转,实际效果与行为目的背离只是其中一种,还有一种就是效果与本意虽经曲折最终一致.不管哪一种,对立的核心都要从变化曲折处挖掘.例如2016年全国卷“小羽创业新式花茶”一题,小羽创新获专利,但仿冒风起,面对即将衰败的市场,她共享配方、规范标准,产业得救,大获成功.由“专利”到“共享”,由混乱到规范,不难找到矛盾核心、最佳立意.
2017年全国Ⅰ卷“十二个词里读懂中国”如果从相对深入全面的对立角度去选择“一带一路”“高铁”和“空气污染”进行立意,就可以从转折性对立角度构思：“一带一路”这一世界性宏图、“高铁”速度所表征的经济高速发展,最终目的是为了提高人们的生活质量,但由此带来的“空气污染”却降低了生命的质量,快速发展中走向了其目的的相反一面.要在曲折对立中寻找矛盾转化的条件,简单否定自然不能成为解决之道,其关键就在于在发展中去解决问题,寻找一条可持续发展之路,把这一点讲清楚,真正让外国人全面读懂现实中国.
四、结构性对立
例4.阅读下面的材料,根据自己的感悟和联想,写一篇不少于800字的文章.（60分）
中国的青山绿水在哪儿？有人说,在有禁忌的地方.那里的人奉树为先,敬林若祖,生怕违逆神灵,冒犯风水.
中国的发展靠什么？靠改革开放.有人说,从某种意义上说,改革开放其实就是不断打破一些传统禁忌的过程.
要求：①选准角度,自定立意；②自拟题目；③除诗歌外,文体不限；④文体特征鲜明.
结构性对立指向一种具有事物根本性的矛盾对立,具有两难性特点,它往往难以解决甚至根本不可能得以最终解决,但我们又要时时处处面对,譬如情与理、自由与约束、公平与效益等等,往往是数千年来哲学家思想家研究的对象.考试作文却并不回避,很多作文题往往在深层次上就指向了这样一种终极性的对立.
面对此类矛盾对立,常见的分析角度层次主要有兼容并蓄、相反相成、平衡有度等.
针对如上题一样的对立,貌似可以支持一个反对一个,但选择坚守禁忌,必然使社会停滞不前,选择打破禁忌,往往又会导致盲目发展破环生态,最终走向社会发展目的之反面.显然此等简单的二元对立思维无法解决问题.
从兼容并蓄的角度考虑,社会发展既要打破传统、改革开放,也要懂得敬畏、有所禁忌；不仅要守住禁忌,还要有所突破、向前发展.要解决其中如何选择的问题,就要充分运用“一分为二”的辩证思维——任何事物都有两面性,有积极的一面,也必然会有消极的一面,任何一面都不能超过限度,物极则必反,相反而相成.针对矛盾的两面,再进行“二分”：守禁忌,固然可以留下青山绿水,但固守禁忌,则会束缚发展、阻碍社会进步；破禁忌,勇于改革,自然会促进社会进步,但盲目突破,不知节制,最终要面对的必然是灭顶之灾.
在一定条件下,矛盾一方会向其对立面转化,我们要做的就是在对转化的可能性与条件的具体分析中权衡、把握其“度”,寻找解决问题的办法,做到“平衡有度”：我们既要守禁忌,但又不要太过固守、故步自封；既要破禁忌,改革开放,但也不要盲目冒进、非理性发展.所以,总之我们要：心怀敬畏之心,择守禁忌；理性突破,适势改革,让社会进入可持续发展的正确轨道.
分化型、分歧型、转折性、结构性,四种类型当然不能穷尽对立的主要类别,分类本身也是为了在写作教学中便于把握,以类定法,不同类型,探索不同的思辨方向,探究不同的分析方法,以便更好地完成分析说理,这也正是写作类型化思维训练的意义之所在.
［注：本文所引多为学生习作片段,个别地方对网络资源有所借鉴,恕不一一列出.作者.］
［本文系山东省淄博市教育科学十三五规划课题“基于类型化训练的高中理性思维写作课程研究”（课题批准号2017ZJG121）的研究成果之一.］
［作者通联：山东淄博第四中学］
分析论文参考资料：
归纳上述，上文是一篇适合对立和策略和类型论文写作的大学硕士及关于分析本科毕业论文，相关分析开题报告范文和学术职称论文参考文献。
