原创《基于工程教育专业认证的电子信息类实践教学体系》
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摘 要：针对创新创业教育发展现状,结合电子信息类工程教育专业认证标准与特点,以创新创业教育为核心,将个性化培养实践教学体系引入实验教学和实践环节,构建“课堂实验实践教学、专业实验实践教学、工程训练创新实践”构成的多层次渐进递进式实践教学体系,改革了电子信息类专业实验实践教学考核方式,并将学科竞赛与实践课程体系相结合,创立了实践教学与创新创业相互促进的开放个性化实践教学人才培养模式.
关键词：专业认证；个性化实践教学；开放式实践教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）30-0126-03
一、引言
创新实践教学是高校人才培养的重要组成部分,是培养学生创新思维和创新能力的重要教学环节,对培养学生理论联系实际的专业实践能力,全面提高人才培养目标的综合素质具有不可替代的作用[1].目前,工程教育专业认证目标之一就是加强和提高大学生创新实践能力培养,探索创新实践工程教育培养模式,同时也作为贯彻落实高等工程教育改革的重要举措,有利于培养大学本科生工程素质和创新实践能力,是走新型工业化道路,建设创新型国家目标的必然要求[2].因此研究如何构建电子信息类个性化人才培养实验实践教学体系,实现与用人单位的对接,在电子信息类专业教育培养目标和培养方案计划制定中尤显重要[1].
郑州大学属于“211工程”之中的高校,同时也是我国重点建设的高校.目前进入国家“双一流”建设高校.本文就如何建立个性化多层次培养渐进递进式的实践教学体系,如何创立实践与竞赛相互促进的电子信息类专业创新人才培养模式进行探讨.
二、个性化教学系统
1.个性化教学系统特征.国外提出的凯勒计划[2],即个体化教学系统与传统教学模式不同,个性化教学模式给予学生在实践过程中更多的选择机会.凯勒计划个体化教学系统有以下五个特征：一是学生可以自己拟定学习进度与速度；二是教学目标以知识和能力掌握为主；三是教师在实践教学中起到引导作用；四是需要指定实验教材、实践任务或自编创新实践教材,给学生以参考；五是开放必要的实验环境,并安排学生助教.上述五个特征综合起来可以看成一个完整的体系,其中知识和能力掌握是实践教学追求的目标,另外的一些特征均是服务于该目标的.开展实验实践课程的具体过程中,要求学生应当能够掌握相应的知识能力,确保所有的学生根据实践任务和目标,结合自身情况,而自行地选择具体实践时间、地点和实践流程等,同时制定相应的计划.因为教师所拥有的精力有限,则应当安排学校助教或是安排一些高年级学生针对学生所开展的实践活动加以指导.
2.个性化的教学模式.根据凯勒所提出的个性化教学模式,其通常将整个教学过程中划分成三个不同部分,分别为实践教学活动之前的准备工作、教学工作中学生自发学习过程以及效果评价等.[3（] 1）实践教学活动之前的准备工作.开展实践个性化教学活动过程之中,实验实践环境准备是必不可少的,主要建立学生查阅资料、制定实践方案的客观环境,教师的主要任务是在实践教学实施前帮助学生确定实验实践方案,提供必要的原材料和测试实验工具,激发学生兴趣,解答学生问题.（2）学生的自主学习实践过程.工程创新实践主要依靠学生自主性学习,发挥学生的主观能动性,学习过程中遇到问题,可以请教教师或同学.实践教学中教师对学生实践进度不作硬性要求,学生根据各自情况,安排自己的学习地点、学习时间,教师对学生的唯一要求是要达到个性化实践教学计划中所规定的知识能力.（3）学生的实践成绩评价过程.学生实验实践结束后,要求对学生知识和能力进行评价.通过学生自主申请,安排单元测验、综合测试,考查学生对单元知识能力的掌握程度,考查解决实际问题的综合能力.要是学生能够满足教学计划过程中相关的标准要求,便能够开展下一环节的学习工作,再进行实践以及学习活动,最后确保学生可以满足电子信息类专业知识能力掌握的具体要求.
三、创新实践教学模式的具体实现
凯勒计划个性化创新实践教学模式,就目前国内高等院校所拥有的资源和学生多层次这样的状况,在开展专业实验课程以及实践教学课程的过程中,必须根据现有的教学资源和学生的个性化差异以及学生的兴趣爱好,制定出切实可行的方法,根据专业课程学生培养能力要求,对原有的实验实践教学模式进行改革和完善,改革实验内容,增加综合型工程性实验实践内容,进一步扩大工科实验室的开放程度,让学生能够更多地参与到实验实践活动之中,从而确保学生的实践能力以及动手能力得以显著提升.同时改变实践教学理念,结合实际,加强与企业的联合,对实验教学资源应当进一步优化配置,尤其是针对工程专业相关的实验室,要不断增加实验室具体功能,确保将实验室构建成为学习以及创新实践的重要平台,让实验室拥有更多功能.
1.个性化培养计划.要全面地了解企业现阶段对于人才的真实需求情况,掌握目前学生就业状况,另外,还要依照学校学院的师资情况和实验室,特别是工程实践类实验室配置具体现状,编制科学与合理的实践教学与培训方案,加设不同专业方向理论课程教学内容,同时还要安排与之相互对应的实践教学活动,并且进一步对具体实践内容加以优化.学生刚入学之后,学校应当将小班作为一个单位,对每一个单位均配备班主任以及专业的教师,设置专业导论教学课程,让这些刚入学的学生能够对自身所需专业有更为深入与系统的认识.当学生完成了基础课程的学习之后,要让学生进行自主选择,在班主任或者专业教师的有效指引之下,依照自身的特长、爱好以及能力,挑选和自身情况更为契合的专业模块,并且编制出个性化的计划,确保每一个学生的实践能力均可以得到培养与提升.
2.实践教学改革.对于实践教学工作来说,其中专业课程的实验教学以及工程实习活动均是非常重要的组成内容,传统模式之下,学校会要求每一位学生均要在特定时间之内通过同样的方法开展同样实践活动,并非是依照学生自身的优势以及主观能动性,而开展实验活动以及实践活动.另外,在开展专业实验工作时,很多情况下是进行验证性的试验,这些内容和实际的工程存在非常大差别,所以,采用这种方式会导致学生所拥有的能力与企业真实人才需求存在相对大差异.所以,我们应当针对实验教学具体内容以及具体形式加以改革与创新[4,5].（1）要针对实践教学具体的内容进行改革.针对具体的实践教学内容,需要从浅至深设置不同层次的实验内容,同时我们加强了具有工程背景的课程设计训练.唯有如此,才可以让学生了解自己应当设计怎样的产品,而且不同的产品具体是由什么模块所构成的,不同的模块又是怎样实现以及具体调试的,还能更加清晰地了解到今后该产品具体的市场定位与前景,学生自己必须进行产品前期调研和预期的效益情况调研,产品形成后开展产品交易会,交流心得.在实验环节中设置单片机、CPLD以及DSP应用等不同的实训内容,并且让学生能够充分了解未来需要掌握的一些设计工具软件.（2）实践教学模式的改革.增加实验室开放时间,学生的实验采取个性化教学实验内容,依照上述具体的内容,学生便可以结合自身具体情况,同时参照网络管理系统具体要求与规定,合理地安排时间以及产品具体设计方案等.如此,可以有效地对学生进行个性化教育,针对一些拥有较差基础的学生,则应当安排较多的内容开展基础能力训练,而针对一些基础较好的学生,则可以在开展必要实验内容之后,培养他们的钻研精神和创新能力,提供一些工程实例培训,提高学生的竞争力和学习效率.
3.实践教学的实施.多层次渐进递进式开放实践教学课程的主要内容由“课堂实验实践教学、专业实验实践教学、工程训练创新实践”构成,具体实施过程安排如下：（1）课堂实验实践教学的实施依托教学计划中电路类、信号类、磁场类、计算机类等基础理论课的具体教学内容,而开展实验教学活动是在相应的实验室之中完成的.开展实验教学时间、相关计划和对应课程相互衔接,并且和基础理论课程是同步开展的,应当进一步地强化对实践课程的考核.在实验课程进行过程中,指导教师需要由理论课程教师以及实验课程教师一起担任.（2）专业实践实验课程教学.电子信息类专业实践教学分为：生产实习、专业实训、电装实习、课程设计、工程设计、毕业设计等,分布在四年大学1—8学期,其中生产现场实习活动是按照学院进行组织,统一安排学生对信息产业类企业进行参观与学习,掌握企业的具体运行状况,了解企业真实的生产情况,并且撰写实习报告.所开展的专业实践包含有电子制作实训内容、单片机设计内容等等,要求学生独立利用PCB完成相关设备的制作工作；单片机系统的实训工作最为主要的目的便是培养学生的实际动手操作能力,让学生能够按照自己的思路去完成设计,设计出一整套的单片机系统,完成基本的输入输出控制,通过编机APP进行控制和访问如：烟雾报警控制、灯光控制等.课程以及工程设计实践的主要内容为：让学生设计出功能全面的智能检测以及控制系统,例如,设计数字温度控制、人体红外检测控制、数字电子时钟等；工程设计实行导师制,借助指导老师的科研项目和自拟题目,按照严格的管理流程,10人一组,模拟公司运作模式,开发完成能商品化的电子产品或软件系统.（3 ）创新竞赛实践活动.创新竞赛实践安排在教学计划中,可以按学分计算,目的是提倡学生主动地参与到知识竞赛、创新活动之中.学生通过大量的实验室开放项目,将从电源、信号产生、功率放大、单片机应用、高频电路等多个方面锻炼和提高自身的实践动手能力,同时为学生参加电子设计大赛提供了很好的积累,很多东西在电子设计大赛时稍作修改可以拿来使用.针对专业竞赛种类繁多的问题,组织二、三年级的大学生参加各类机器人创新大赛、电子设计竞赛、物联网大赛、ACM软件设计大赛,通过创新学分鼓励学生参加学科竞赛,加强专业知识掌握能力和实践动手能力.
4.实践教学网站建设.在互联网普及的今天,建设有效的网络化创新实验室管理,构建功能齐全的实验室管理教学网站,能够为实验教学活动提供可靠的保障,其中网站系统应当含有以下模块：（1）创新的管理系统.学生利用自己的学生卡号,通过校园内部的互联网系统,登录后便能够在线实时地对不同实验室具体开放时间以及仪器使用情况等进行查询,依照所制定的计划对实验进行预约,当管理系统确认了以后,学生便能够获得自己结合自身实际情况而设定的时间表.（2）网络课堂管理系统工科实践内容为符合实践需求,需要不断更新,教师可以借助实验网络课堂平台,准备不同的创新实验教学内容,定期更新网络实践内容课程.增加实验内容设置的灵活性和自主性,不断实践和调整丰富模拟系统、数字系统等方面一些实例和往年举办的电子设计科技竞赛相关题目,让学生开展相关训练活动.（3）实验成绩管理与评价系统.网络成绩评价系统的功能是对学生目前参与的一些课程以及实践活动进行记录,并且积累一定的创新学分,其中还包含有相关实践活动的成绩,以评价学生的创新实践能力,也可以作为实验实践内容修订和个性化培养计划修订的依据.
四、结束语
目前,企业更加希望高等院校所培养的学生在毕业之时便拥有相应的专长,所以,个性化创新能力培养以及实验实践教学体系建设与实施,与日常的实验课教学相比,两者可以互相补充,互相促进,建设一个训练本科生综合性实验实践平台,使用人单位和高校两者对学生培养的目标差距能够进一步缩小,就电子信息工科的学生来说,通过大学阶段的学习,在教师耐心的指导之下,对自身专长以及职业规划均有了较为全面的了解,并且学生参与到自身实践活动的规划之中,可以极大地提升学生学习积极性,学生在不断学习中,为将来走向社会打下良好的基础.
实践教学论文参考资料：
该文结论，这是关于对写作实践教学和认证和教育论文范文与课题研究的大学硕士、实践教学本科毕业论文实践教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。
