原创《基于信息化的专业英语课程教学设计》
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信息化的专业英语教学首先要有合理以及创新的教学设计.此类教学设计的内容主要分为教学分析、教学设计、教学过程及教学反思四个方面.笔者以所讲授的“商务谈判英语口语”课程的一个章节为例,尝试使用多种信息化手段辅助教学并在实际教学中应用检验.
1 教学分析
首先是教学内容分析.商务谈判英语口语是商务英语专业的核心课程,使用国家级精品资源共享课配套教材以及自编的讲义,本次教学设计的内容为第九单元的第一次课,shipment 共需两学时.根据商务英语专业人才培养方案,笔者进行了如下的教学目标分析.知识目标,了解国际货物运输的方式,理解不同运输方式的决定因素,掌握运输环节磋商的专业英语表达.能力目标,能运用准确规范的专业英语,根据货物类别及实际情况,选择合适的运输方式,完成磋商任务.素质目标,培养国际商务谈判的专业素质及职业道德和职业素质,提高谈判中分析问题和处理问题的能力.根据教学目标,归纳出两个教学重点：（1）不同运输方式的优缺点；（2 ）不同运输方式的决定因素.
为了更好地因材施教,笔者进行了学情分析.“商务谈判英语口语”课程在商务英语专业二年级学生中开设.在此年级开设有一定的优势,学生之前学过相关的国际贸易实务、商务英语函电等前修课程,掌握了基本的贸易常识,有一定的语言基础,但学生也普遍存在学习兴趣低、主动性差、实际应用不足、缺乏分析和处理问题能力等不足之处.因此,本次课的难点确定为,根据货物类别和具体情况,选择合适的运输方式并磋商.
2 教学设计
学生认为传统的知识讲解抽象枯燥,对于对话的背诵失去兴趣,为了在本课中突出重点,突破难点,我进行了如下的教学设计.整体的教学设计,通过课前准备、课堂实施、课后提升三个阶段完成.
以往学生在课前不学,采用信息化的教学手段后,教师采用任务驱动法,在课前将微课和部分资料提前推送给学生,达到学生能够主动学习的目的.课堂实施阶段,主要采用情境教学法,通过视频、动画、VR 虚拟情境把以往枯燥抽象的概念以及知识变得生动有趣,提高学生的兴趣和参与率.课后提升阶段,主要采用任务驱动法,利用音视频,以及网络学习资源、角色扮演任务等,让学生自主学习,并且能主动复习,将知识内化并提升.
3 教学过程
下面具体介绍教学过程：
3.1 课前准备
在课前准备阶段,教师利用蓝墨云班课,将需要学生预习的功能性表达及相关知识发布到资源库中,学生可以自行预习.在爱课程网络平台上,学生可以自主学习拖放到平台上的微课,以及反复收听、收看典型对话的音频及视频.教师还会在 及微信群中发布重点问题,供学生思考并讨论.学生在课前准备阶段的参与度很高,遇到基础知识的难题,他们可以通过反复听与看音视频资料,记录盲点备查.对于共性的话题,学生可以在、微信群里向老师和同学求助.一些个性化的知识,学生可以通过互联网自行寻找答案并学习.一些非常难解决的难题,学生们可以在爱课程平台上发起话题讨论,师生都可以看到并参与话题讨论.教师在课前准备阶段一项重要任务是信息的收集.在课前教师将学生在群里、网络平台提出的问题进行分类汇总,以备课上重点讲解.
3.2 课堂实施
课堂实施阶段分为四个步骤：第一,案例导入并展示学习目标；第二,以案例为载体设置任务,并在实践中学习知识；第三,设置针对性练习,检测学习效果,使知识回归实践；第四,总结归纳梳理知识结构,形成体系.
课堂实施的第一步———课程导入,笔者设置了一个比较简单的思考题,“你所熟悉的运输方式有哪些？”引导学生说出多种运输方式,并在屏幕上一一列出,带领同学们归纳总结,之后播放国际贸易中主要运输方式的动画,引入本课主题.
导入之后的学习分为三步.第一步,主要运输方式的学习,通过屏幕游戏,让学生熟悉并识记主要运输方式的英文表达.游戏为英汉表达连线,利用希沃云课件的课堂活动功能,教师在备课时可以选取适当的背景编制连线游戏.第二步,各种运输方式优缺点的学习.这一步的学习,学生先通过爱课程网上的动画了解空运、海运、公路运输、内河航运、集装箱运输、多式联运等运输方式的概况,教师与学生互动,借助于希沃白板的智能屏幕逐一总结各种运输方式的优缺点.第三步,补充词汇的学习通过屏幕游戏来完成.这部分内容的学习通过屏幕游戏更加直观化.在实践中往往会出现下面的情况：第一名同学没有做对全部的词汇练习,当第二名同学重做这项游戏的时候,他非常聪明地应用了屏幕上的在线字典功能,查出了生词并生成了生词表,借助于信息化的手段解决了疑惑,最终顺利做对了全部的练习题.此时教师通常会利用班级优化大师里面的评价功能,给第二名学生以鼓励.在课堂实施的第一步,学生主要通过提问、讨论、游戏、观看动画,以及在线查词等手段,完成比较简单的知识的学习和识记.
课堂实施的第二步主要是通过案例学习以及模仿练习完成.首先,学生通过爱课程网络上的演示文稿学习有关装运磋商的典型句子.学生遇到生词,可以通过在线字典查阅并识记,其他问题通过师生共同讨论的方式完成.在学习完典型例句之后,教师要求学生利用他们学过的短语、句子,完成两人一组的迷你对话练习,因为处于初学阶段,此时的对话不需要编制太长.接下来的案例学习以收看视频、回答问题为主.学生通过手机客户端收看中外教师对话的视频并回答相关问题.之后是语言点的学习,学生可以通过教师发布在网络平台的笔记以及蓝墨云班课资源库里的资源完成语言点的学习,课上教师会对重难点进行讲解.
课堂实施的第三步,主要是针对性的练习.练习的种类有：口译句子,角色扮演,运输方式选择练习.口译练习部分主要采取师生互动的方式,结合大屏幕讲解要点,学生在网络平台提交答案的方式完成.角色扮演部分,以小组为单位完成,教师设定场景,学生分组练习,学生可以利用希沃星球及地图,模拟谈判兼沙盘模型以及VR 实训室的虚拟情境来完成角色扮演任务.在学生汇报演示时,他们可以利用希沃屏幕的地图功能,非常直观地画出运输的路线,或利用沙盘模型指示出航线完成角色扮演任务.由于本课的难点是根据货物的类别以及具体情况,选择合适的运输方式完成磋商.所以在这项练习中,教师给物的类别及情况说明,要求学生完成运输方式的选择,并规划路线.学生以分组的方式做出运输方式选择,借助于希沃地图功能直观地指出路线并说明理由.此项练习提高了学生的兴趣,也提高了学生的参与度,一些国贸地理学得不好的同学也在课上有限的时间恶补了国贸地理的相关知识,最重要的是锻炼了分析问题以及解决问题的能力.
课堂实施的第四步主要是小组互评、师评、谈判策略的补充,知识点的归纳总结以及重难点的回顾与复习.小组互评通过蓝墨云班课的小组评价功能实现.有关谈判策略的补充知识,教师发布到蓝墨云班课的资源库里.总之,整个课堂实施过程是以教师为主导,学生为主体进行的.
3.3 课后提升
教师通过网络平台以及云班课资源库发布作业信息.要求学生完成口译练习、爱课程网络平台的习题作业以及测试任务.学生还要完成角色扮演的任务,将角色扮演的文本发送给教师批改,并制作相关视频发送到群里供师生点评以及学习交流.学生在课后学习的时候,可以充分利用手机客户端完成网络平台的自主学习.如果仍然存在一些难解的问题,可以给教师发送邮件或在留言区留言,或通过蓝墨云班课的私聊工具寻求教师的帮助,还可以通过反复观看网络平台上的授课录像寻求解决方案.
教师借助于信息化的手段,使传统专业英语教学枯燥抽象、学生毫无兴趣可言的状况得以改善.巧妙运用信息化教学手段,使得抽象的概念以及枯燥的知识更加有趣和形象化,提高了学生的学习兴趣,也收到了良好的教学效果.运用信息化教学后,使本课程具有如下特点：（1）学生地位主体化.学生在课前自主预习,课中全程参与,课后自主学习、提升,变被动学习为主动学习.（2）信息手段多样化.通过音视频资料、互联网的搜索引擎、网络教学平台、蓝墨云班课、屏幕游戏,以及 微信群等信息化手段,提高了学生的参与度以及学生的兴趣.同时使教师的教与学生的学突破了时间以及空间的限制,在深度和广度上都得到了延伸.（3）还使得抽象的概念形象化.在课程中引入了动画、音视频、在线地图、沙盘等,使国际贸易运输这一章节宏观、抽象的知识变得生动化和直观化.（4）运用信息化教学还使得运用、检验、评价一体化.本课程的考勤管理使用蓝墨云班课以及班级优化大师来完成.在课程的进行过程当中,学生的参与很多,对于个人以及小组的评价,教师可以用班级优化大师以及蓝墨云班课的课堂表现功能即时给出,课程结束时系统直接统计出每位学生的表现.这样使得课程评价的过程记录得以客观、及时地保存,最终评价的数据也更加科学化.
专业英语论文参考资料：
本文结论，这是一篇关于专业英语和教学设计和信息化方面的专业英语论文题目、论文提纲、专业英语论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
