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关于著作权类毕业论文题目范文 与慕课中的著作权保护问题探析类毕业论文题目范文

版权:原创标记原创 主题:著作权范文 类别:毕业论文 2024-02-22

《慕课中的著作权保护问题探析》

本文是关于著作权方面硕士毕业论文范文与著作权保护和慕课和探析类本科论文开题报告范文。

慕课中的著作权保护问题探析

宋 凯

(江西财经大学 江西南昌 330032)

摘 要 为促进慕课的长足发展,理清慕课中存在的作品著作权归属问题、扫除其中使用第三人作品存在的障碍及关注并尊重学员在其中创作的作品的著作权是关键.用权利分拆的方法,理顺其中存在的权利人及其享有的权益并加以承认;适用法定许可制度规范慕课中使用他人作品的行为,进而规避可能存在的风险;提供学员可选择的授权方式与范围,尊重学员在慕课中创作的作品.

关键词 慕课;著作权;权利分拆;创作作品

中图分类号:D923.41

文献标识码:C

文章编号:2095-1205(2017)03-64-02

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慕课的内涵

   

慕课(Massive Open Online Courses,简称MOOC或MOOCs)是指旨在通过网络提供可供自由参与、开放注册并搭建师生交流讨论平台的远程课程.它一般通过视频教学、在线讨论、课程考核等方式实现教育目的.“慕课”这一术语最早由加拿大爱德华王子岛大学的De Cormier于2008年提出.随后全球各高校和教育机构开始参与到慕课的制作及开发中,慕课也因此在全球兴起,且纽约时报将2012年称之为“慕课元年(The Year of the MOOC)”.

慕课与之前的翻转课堂(Flipped Classroom)及微课这两类远程教育相比,有如下五个方面的特征:其一,规模大、开放性;其二,自主性,学生选定或购买相关课程后,有其自己安排该课程的学习计划;其三,互动性,慕课不是传统教育中由教师单向传输知识,而是教师与学生之间有互动或讨论、学习者之间也相互交流沟通;其四,多元化的教学方式.其五,参加慕课学习的学员在完成所选课程、通过对应的考试后,慕课平台会颁发相应的资格证书,部分高校也会认可相应的学分.

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慕课发展中面临的著作权问题

   

为了较为全面地认识慕课中存在的著作权问题,笔者以慕课中最为核心的要素——慕课平台为中心,结合Udacity、Iversity及好大学在线等国内外13个主要慕课平台的《服务条款》(或《法律条款》,以下统称为《服务条款》)进行分析,结果如表 1:

从统计的结果来看,慕课平台方在《服务条款》中对自身内容绝大部分要求学员仅可用于慕课学习,而对于学员提交的内容则大都约定学员保证提交的内容无任何权利瑕疵,并且约定许可给慕课平台使用.据此,笔者认为慕课中存在的著作权保护问题主要为以下三个方面.

2.1 慕课作品的著作权归属不明晰

在表一的13 个慕课平台中,几乎所有的慕课平台都与高校有合作(有的慕课视频课程由高校提供).由此便可能会产生慕课平台上的教学内容等其他作品(以下简称慕课作品)的著作权归属问题,主要表现为:首先,慕课平台与高校何者才是慕课作品的著作权人;其次,如果慕课作品由高校提供,则该作品是属于高校本身还是其授课教师.有的教师认为,慕课资源的版权不仅仅关系到其自身利益,更关系到其日后的职业发展.在慕课版权归属不明晰的情况下,必将影响到教师参与慕课的积极性,甚至可能产生纠纷.

2.2 慕课中教材的使用可能构成侵权

传统教育中,教材中所使用的作品一般以法定许可或合理使用作为侵权抗辩理由;而在慕课中能否再适用有关著作权限制的相关规定存在疑问.有学者从慕课给社会带来的积极价值、慕课平台非营利性经营及合理使用制度的立法价值出发,认为前述问题适用合理使用制度.对此,笔者认为慕课中的授课环境、听课对象及影响范围均有别于传统教育——在慕课中任何主体只需要在一定的硬件设备条件下即可随时随地访问慕课资源.在表一统计的13个慕课平台中,大部分(如Udacity、coursera、网易云课堂等)是由公司运营的,具有明显的盈利性目的;且参与部分课程及后期的考试需缴纳费用,也即慕课平台是有一定的商业性质的.

2.3 对学员在慕课中完成的作品的使用与保护不均衡

如表一统计显示,慕课平台对于学员在慕课学习中提交的内容要求非常严格——在13个慕课平台中,有7个明确约定由学员担保提交的内容无权利瑕疵、有6个约定如因该部分内容发生侵权或其他纠纷概由学员负责与慕课平台无关;而在对于学员具有独创性的内容时,共有8个慕课平台“强制地”要求学员将其授权给平台使用,并且有7个对于该独创性内容归属的约定模糊不清.而学员对于慕课平台上内容的使用仅限于慕课学习,并且明确约定不得进行任何衍生、复制或转载等.简要对比即可发现,学员与慕课平台的权利义务明显不对等,学员应有的著作权被授权给了慕课平台,而慕课平台将可能的侵权责任全部转嫁给学员.

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解决慕课发展中面临的著作权问题之建议

3.1 以权利分拆方式明晰慕课中各作品的著作权归属

对于慕课作品的著作权归属,高校与慕课平台之间一般通过协议解决;而对于高校与教师之间的归属争议较多.国外学者研究的更为深入,其提出了三种观点:其一,职务作品原则与学术例外原则.职务作品原则认为教师的授课需要学校的大量资源自助,其授课是其职务行为,因此版权应归学校.其二,以实质资源来认定版权归属.该观点认为课程中使用了大量的学校的资源或学校为该课程提供了极为重要的材料、资助,故应当根据此标准来认定学校享有该课程的版权.但,现阶段随着数字课程制作成本的降低,该观点的适用将受到挑战.其三,权利分拆观点.该观点认为,应承认慕课作品的多主体性、复杂性,认可各贡献主体都享有对应的版权.

3.2 明确慕课中著作权限制的适用标准

为准确探究慕课中使用他人作品是否适用合理使用制度,笔者借用吴汉东教授提出的合理使用四要素标准来分析.具体为:(1)使用目的(如果为商业性质的使用则不构成合理使用);(2)被使用作品的性质;(3)使用作品的程度;(4)对被使用作品的影响.四要素标准中的第一个标准是判断构成合理使用与否的灵魂,据此可得出合理使用制度无法适用于其中,如使用对于权利人也极不利.

通说认为法定许可制度是为了促进传播与增加社会公共利益,而允许使用人可以不经著作权人的许可使用作品,但必须支付一定的报酬并指明实际著作权人.有学者从该制度的历史本源分析,法定许可制度实际的立法价值在于调和新旧两类产业主体之间的利益分配,以及抑制著作权市场的垄断.笔者赞同此观点,对于慕课中使用他人作品的问题可用法定许可制度予以调整:一方面,该制度将促进慕课得以顺利进行;另一方面,亦可以倒逼慕课作品主体与权利人之间达成使用许可协议.而后者将间接促进作品的流通,进而增值(国外有学者提倡此类做法).

3.3 重视并合理规范学员享有的著作权

在表一中,有8个慕课平台明确要求学员将其独创性内容授权许可给慕课平台使用.而通常来说,很少有用户在注册时会仔细阅读有关条款,也有的慕课平台直接约定“点击注册即视为同意”.换而言之,很多学员在慕课过程中在不知情的情况下将自己的权益“让渡”给慕课平台了.这实质是对学员著作权有损害的格式条款,加之,有违意思自治,将面临无效.故笔者认为,可采用前文关于权利归属问题的解决方式——分拆权利,尊重、承认学员的著作权并在学员注册时提供可选择的授权方式及范围.

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结语

慕课将给教育带来革命性的改变,但其不仅需要政策支持,更离不开科学、准确的制度规范加以规制.因此对慕课作品著作权的归属应首先承认各方贡献者均享有对应的著作权,然后规定各贡献者将一部分权益共享出来以支持慕课的发展,其他权益则由贡献者自由支配是较为合理的分配方式,对于学员的著作权也有保障.与此同时,考虑到慕课使用第三人作品的量也较大,因此借鉴法定许可的立法价值予以引导是合理的.

参考文献

[1]吴万伟.“慕课热”的冷思考[J].复旦教育论坛,2014(01):10-17.

[2]Peter, Schmidt. AAUP Sees MOOCs as Spawning New Threats to Professors’ Intellectual[J].Chronicle of Higher Education, 2013 (6): 45-50.

[3]邹琳,陈基晶.慕课教育的合理使用问题研究[J].知识产权,2015(01):21-25.

[4]Megan, W, Pierson、Robert, R, Terrell、Madelyn, F, Wessel. MASSIVE OPEN ONLINE COURSES(MOOCS): INTELLECTUAL PROPERTY AND RELATED ISSUES[J].The National Association of College and University Attorneys, 2013 (6): 1-41.

[5]吴汉东.著作权合理使用制度研究[M].北京:中国人民大学出版社, 2013:167-189.

著作权论文参考资料:

著作权论文

上文评论,该文是适合不知如何写著作权保护和慕课和探析方面的著作权专业大学硕士和本科毕业论文以及关于著作权论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。

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