原创《代艺术院校大学外语特色教育》
本文是关于艺术院校方面硕士毕业论文范文与艺术院校和外语和教育方面学士学位论文范文。
摘 要文章基于社会建构主义理论,探讨了艺术院校大学外语教学存在的问题,在此基础上提出重构“艺术院校大学外语课程体系”与“艺术院校大学外语评估体系”,实施“基于多元识读能力培养的多模态外语课堂教学”和“基于微信的网络教学辅助教学”、建设“第二课堂实践教学体系”,以及在此过程中运用“自适应教学技术”对学生学习进行监控等多角度、立体化、递进式建设,形成独具艺术院校大学外语教学特色的构架.
关键词课程体系；多元识读；评估体系；自适应学习
中图分类号：H319
文献标识码：C
文章编号：2095-1205(2018)04-79-02
国家“一带一路”发展倡议的推进,赋予了艺术类院校人才培养新的使命与责任.本研究以满足培养艺术人才艺术创造力、艺术鉴赏力、艺术表现力、团队合作、解决问题、信息处理、跨文化职业沟通的艺术人才培养目标为诉求,以对综合性艺术院校艺术生外语习得的规律的全面分析和深刻理解为基础,以社会建构主义理论为引导,探求符合艺术院校学生的认知规律,深化艺术类院校外语教学的理论体系,深化学院的办学特色,丰富艺术专业学生外语的教学方法,符合综合性艺术院校的人才培养需求的外语教育策略.
1 理论基础与教学设计原则
建构主义理论是认知心理学派中的一个分支.建构主义中提出,知识不是由教师传授而得到的,而是学习者在一定的情境,即社会文化背景下,利用必要的学习资料,借助他人（包括教师和学习同伴）的协助,通过意义建构的方式而获得的.建构主义的教学设计原则中强调的是以学生为中心；强调“情境”对意义建构的重要作用；强调“协作学习”对意义建构的关键作用；强调对学习环境的具体设计；强调利用信息资源来支持有效学习；强调学习过程的最终目的是完成意义建构.基于此,本论文研究着重从以下几个方面重构大学外语的教学框架.
2 重构艺术类大学外语课程体系,合理搭建外语知识结 构框架,满足艺术专业学生职业核心能力需求
3 根据艺术院校学生的认知需求,构建了多模态视域下 艺术院校大学生多元识读能力培养教学框架
4 运用基于微信的翻转课堂网络教学辅助平台,实现课 堂教学与自主学习相结合的移动式、泛在式学习
5 构建多元化的评估机制,激发艺术生自主学习的驱动 力
在评价形式上,采用阶段性评价与综合性评价相结合的方式进行.成绩的计算方式具体为：最终成绩等于平时成绩(占50%)+期末考试成绩（占50%）.其中平时成绩考核主要由平时表现（占20%）和实践项目作业（占30%）两部分构成.平时表现的考核形式主要考查登录平台学习次数(占2.5c/o)、发帖次数（占2.5%）、课堂考勤(占50)和作业成绩（占10%）.实践项目作业是要求以小组协作学习方式完成一个教育技术研究项目设计,采用课堂口头汇报（外语戏剧表演、PPT展示演讲、外语脱口秀、外语抢答等）,教师评价占30%,小组互评占70%.
6 运用自适应教育技术,监控学生的学习数据
自适应教育技术可以帮助我们了解学生的学习模式,知识掌握情况,以及学生的学习行为等.在此基础上,我们可以对学生的学习进行评价和在线指导,并可以及时的调整学习内容与教学策略,以满足学生的职业诉求.另一方面在课堂讲授过程中,教师可以组织学生开展合作学习交流,提升学生语言的运用、综合和创造能力.
7 建设第二文化课堂
通过“第二课堂”的延伸,来弥补课内教学时间不足的问题.为各个教学阶段设计丰富多彩的课外活动,为学生创造了解和掌握外国文化及培养交际能力的机会.为了创造更好的语言环境,充分利用各种现代化的教学手段.开展开放语音实验室,定时播放外文新闻、组织外语协会、外语角,以及开展外文专题讨论会、学唱外文歌曲或表演、外语演讲比赛等活动.拓宽语言学习者的国家化视野,同时举办诸如美国文化节、墨西哥文化节、印度文化节、埃及文化节等主题文化周活动.通过文化周活动让学习者体验各国各民族的风俗文化.通过派送学习者出国进行交流学习的形式,来促进与更多国外高水平艺术高校或文艺团体的艺术交流与学习.另一方面,以加强与国外著名高校的艺术互动为重点,通过引进外籍教师和招收海外留学人员,来开展具有高水平的艺术国际合作办学项目和活动,营造多元文化的国际艺术高校氛围.
通过上述多角度、全方位的课程构建与教学实践,教学研究有助于达成艺术院校人才培养目标,符合艺术专业大学生的外语学习的认知规律,能够提升其外语应用能力与岗位核心能力.
参考文献
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【3】胡加圣,靳琰,教育技术与外语课程融合的理论与实践研究[J]．中国电化教育,2015(4):114-120
艺术院校论文参考资料：
小结，本文是关于对不知道怎么写艺术院校和外语和教育论文范文课题研究的大学硕士、艺术院校本科毕业论文艺术院校论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
