原创《初中数学情境教学》
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初中数学情境教学初探
□ 孟焕荣
（河北省泊头市交河中学,河北 泊头 062150）
【摘 要】新的初中数学课程标准明确指出,要让学生“在生动具体的情境中学习数学”“在现实情境中体验和理解数学”,这样才能更好地促进学生思维能力、创新能力、实践能力的发展.可见,情境教学在初中数学教学中的重要性.因此,在初中数学课堂教学过程中,教师要以教材具体内容为根据,结合学生的认知特点和能力以及实际需要,为学生创设一定的数学教学情境,让学生通过情景体验对所学知识有更为深刻地理解,进而提高数学课堂教学的有效性.本文就对初中数学情境教学进行浅谈.
【关键词】初中数学；情境数学
所谓情境教学法,就是教师依据备课内容在课堂上结合学生的学习特点和实际需要,有目的地创设具有形象性、趣味性等的一定的主动的具体的教学情境,让学生通过此情境产生一定的情感体验,以帮助学生更好地理解所学内容,促进学生发展的一种教学方法.具体到初中数学教学中,情境教学同样起着非常重要的作用.数学教师通过情境教学不仅使学生有更为直观和形象的体验,而且使学生能更好地掌握所学知识,从而提高数学学习兴趣.所以,初中数学教师一定要重视科学、合理、有效的教学情境的创设,以便促进课堂教学的顺利开展,使得课堂教学收到事半功倍的效果.
一、创设生活情境
数学源于生活,又要服务于生活.由此可见,数学知识与我们的生活有密切的联系.数学概念、公式以及理论、推理等都是人们通过生产生活中实际问题的解决而总结和提炼而来,而且人们总结这些数学知识就是为了将其更好地应用到生活中来解决实际问题.然而,数学同时用集抽象性、逻辑性和理论性于一身,不仅使得学生感觉到学起来困难、枯燥乏味,而且还让学生产生“数学知识脱离实践”的错觉.学生在数学学习过程中的表现得缩手缩脚,而且对于数学知识的广泛应用性感到高深莫测、望而生畏.究其原因,是因为教师没有将数学教学与实际生活中数学问题有效结合起来,导致学生对于数学学习缺乏积极性和主动性.因此,初中数学教师一定重视数学理论知识与实际问题解决之间的联系,要引导学生对实际生活中的观象多加观察.在具体的课堂教学中,教师可以利用数学知识与实际问题的联系来创设情境,让学生通过情境产生情感体验,从而对数学的实用性有更加直观的感知.如在教学“数轴的概念”时,教师可以结合实际生活创设如下教学情境：“今天温度上升了5℃,明天会下降5℃,同学们,你能用数轴表示出这两天的温度变化吗？”之后,教师接着将正负数的概念引入,引导学生通过图式法来表示,以此来启发学生用直线上的点表示数,从而引出“数轴”的概念.这种生活情境的创设和引入方式既让学生感觉到数学知识就在身边,又遵循了学生的认知规律,能给学生留下深刻的印象.
二、创设类比情境
初中数学教学内容包含大量的概念,概念是学生学习数学的基础.学生也只有将这些数学概念理解透彻、掌握到家,才能够为数学推理和判断打下坚实基础,也才能够灵活地运用数学知识解决实际生活中的具体问题.然而,在当下的初中数学课堂教学中,很多教师对于数学概念的教授和讲解过于生硬和空洞,不能让学生有更为直观和形象的理解,导致学生对于数学概念一知半解或者理解不透.为此,初中数学教师就需要在数学概念教学方面下功夫.我们都知道,数学知识的前后联系是非常紧密的,数学概念也是如此,任何数学概念都有与之相关的邻近概念,所以,初中数学教师在教授具体的概念时,要结合数学概念的特点和学生已掌握的知识,从学生已知的邻近概念出发,为学生创设类比情境,让学生通过探究新旧概念之间的区别和联系来巩固已经学过的知识,更好地理解新学的概念,让学生更好地认识和掌握数学理论的整体性与严密性.如在教学“分式的基本性质”时,教师可以为学生创设类比情境：首先,教师可以结合具体例子来引导学生回忆分数的基本性质,之后引入分式,让学生通过比较来总结分式的性质.通过这样的类比情境学习,学生不仅复习了已经学过的数学知识,而且对于新学的知识也更易于理解和掌握.
三、创设直观情境
新的初中数学教材中增添了很多内容,如一些真实的生活场景、图片、数据等,为了更好地激发学生的学习兴趣,初中数学教师可以为学生创设直观情境,运用多媒体技术将这些生活场景、图片、数据等教学内容直观形象地展示给学生.如在教授“轴对称图形的概念”时,初中数学教师可以通过多媒体技术中的几何画板技术将为轴对称翅膀的蝴蝶或者蜜蜂等图形展示出来,给学生更为直观和形象的感受.这样不仅能够有效引起学生的注意力,还能将抽象的轴对称概念具体化,使学生很容易接受和明白其含义.
总而言之,在初中数学的具体教学实践中,教学情境的创设方法是多种多样的,初中数学教师一定要从学生的实际出发,结合教学需要创设出科学、合理、有效的教学情境,使其更好地服务于学生.
初中数学论文参考资料：
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