原创《浅探高中数学教学中学生解题能力的培养》
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浅探高中数学教学中学生解题能力的培养
□ 郭冬青
（山西省原平市范亭中学,山西 原平 034100）
【摘 要】就当前的现状来看,传统的高中数学解题策略在应用过程中逐渐凸显出计算效率较低等问题影响到了体学习质量及其解题能力的培养,因而在此基础上,为了迎合素质教育改革需求,要求当前高中院校在数学课堂教学活动开展过程中应注重强调对学生解题能力的培养,继而诱发其数学解题兴趣,且就此提升体学习效率.
【关键词】高中；数学教学；解题能力
近年来,随着社会地不断发展,我国素质教育改革步伐不断加快,同时其在改革过程中强调了对学生应用能力的培养,为此,在高中数学教学活动开展过程中,为了提高体解题能力,要求教师在课堂教学活动开展过程中应注重结合数学学科抽象、严谨、逻辑思维强的特点,对解题教学策略进行合理化应用,最终由此营造良好的教学空间.以下就是对高中数学教学中学生解题能力培养的详细阐述,望其能为当前数学教学活动的展开提供有利的文字参考.
一、解题策略的应用分析
就当前的现状来看,在高中数学解题策略应用过程中仍然存在着某些不可忽视的问题,其主要体现在以下几个方面：第一,缺乏创新性,即在传统解题策略应用过程中学生始终坚守背题型学习方式,仅实现了对数学知识的片面掌握,未深入了解到具体的解题思路.因而在此基础上,为了激发学生创新思维,要求教师在数学课堂教学过程中应注重发挥自身引导作用,鼓励学生从多角度出发对数学题型进行思考,以此达到最佳的学习状态；第二,解题策略应用过程中存在的问题亦体现在部分学生在数学知识学习过程中不愿意主动参与到双向数学知识交流环境下,并在数学知识接收过程中,存在着“先入为主”的问题,由此影响到了学生对题型的思考.
二、高中数学教学中解题能力培养路径
1、强化分类讨论
在高中数学课堂教学过程中为了实现对学生解题能力的培养,要求教师在实践教学过程中应注重强化分类讨论措施的落实,即以“解题情况”为标准展开有针对性的数学知识讨论行为,继而由此提升体解题能力.例如,某教师在对数学解题知识进行讲解过程中,即基于“合中分,分中合”教学思想的引导下,对同一属性的题型展开了分类讨论行为,即基于已知条件为某服装厂西装、领带分别为200元、20元,厂房在促销活动开展过程中提供了买一套西装赠送一条领带及西装领带进行9折销售的两套营销方案,哪一套更为省钱的题目讲解中,要求学生从省钱、数量等不同角度出发对问题进行分类探讨,最终由此提升自身整体解题能力.
2、有效应用图形与数量相结合的方法
在高中数学解题教学过程中图形、数量相结合的教学方法亦有助于对学生解题能力的培养,因而在此基础上,教师在实践教学环节开展过程中应强化对其的有效落实,并注重将“数形结合”思想贯穿于整个解题过程中,以此来引导学生通过对图形的观察深入分析题目已知条件,即较为快速的找到题目的突破口,达到最佳的解题状态.此外,在高中数学题目讲解过程中,教师亦应注重对多媒体图片制作功能的应用,由此来简化题目已知条件,且通过对学生视觉的刺激提升整体教学效率.例如,某教师在对三角函数知识进行讲解过程中为了深化学生的理解程度,即采用了“数形结合”的教学方法,继而由此实现了对学生解题能力的培养,并就此激发了其数学学习兴趣.
3、注重观察
在高中数学教学过程中观察法培养策略的应用应从以下几个层面入手：第一,在数学课堂教学过程中教师应提高对观察法的认知程度,并注重鼓励学生在实践解题过程中注重对某些现象及实际操作的观察,从而达到高效率的解题效果.例如,某教师在对“直线和平面平行关系”知识进行讲解过程中,为了激发学生解题能力的提升,即提出了“如果直线与某一平面平行,那么平面内所有直线是否均与此直线平行？”的问题,同时要求学生在问题思考过程中注重观察生活中的案例,如,将一支竹签摆放至桌面,保持其与平面平行,且随之将另一支竹签摆放至桌面中,以此来对此现象进行观察,由此达到解题目的.从以上的分析中即可看出,观察法有助于学生解题能力的培养,因而应提高对其的重视程度.
三、结论
综上可知,当前高中数学教学活动在开展过程中仍然存在着教学方法单一等问题影响到了体解题效率,因而在此基础上,为了实现对学生解题能力的培养,要求教师在实践教学过程中应从应用图形与数量相结合方法、观察法等途径入手来激发学生创新意识,并为其营造良好的解题空间,提升其整体解题能力,且就此达到最佳的数学知识教学状态,提升整体教学质量.就当前的现状来看,传统的高中数学解题策略在应用过程中逐渐凸显出计算效率较低等问题影响到了体学习质量及其解题能力的培养,因而在此基础上,为了迎合素质教育改革需求,要求当前高中院校在数学课堂教学活动开展过程中应注重强调对学生解题能力的培养,继而诱发其数学解题兴趣,且就此提升体学习效率.
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