原创《在高中生物实验教学实施探究性学习的策略》
本文是关于实验教学方面毕业论文开题报告范文跟高中生物实验和探究性学习和策略相关论文范本。
岳红
（山西省临汾市古县一中,山西 古县 042400）
【摘 要】根据国家对高中生物实验课程所提出的要求,实验过程中需加强学生探究性学习,探究性学习是培养学生自主学习、发现问题的重要途径.从当前高中生物实验现状出发,了解到生物实验过程中学生常常处于被动接受知识的状态,需要采取一定的策略加强学生探究性学习,使用让学生体验知识发展、变化的方法,并在生物实验课堂中多加提问,激发学生探究心理,再对教材中存不合理的方案进行优化.
【关键词】高中生物实验；探究性学习；策略探究
生物与化学较为相似,都是实验性门课,生物课程中包含诸多实验,需要学生结合生物知识,并对知识进行整合、完善,才能让学生真实的了解实验,让学生了解到实验的作用以及实验的重要性.通过实验还能有效培养学生的兴趣.在生物实验中,学生需要自行收集数据、数据分析、处理信息来对实验前的理论知识进行熟悉,并需要了解到实验过程中操作流程以及注意事项.以上操作流程对于高中生来说具有一定的难度和探究性.而当前高中生物实验教育中缺乏探究性学习,多数是老师将实验进行详细讲解,再由学生进行操作.针对这一点,教师应当应当引导学生思维,加强学生对生物实验的探究性学习.下面会结合高中生物实验展开合理有效地研究性学习方法.
一、让学生体验知识的生产、发展、变化的过程
对于学生来说,学习应当是一个积极主动的过程,并是一个具备开放性且不断变化的过程.学生根据教材讲解,个人理解,可以简单地对实验问题进行探究,在探究的过程中,既能巩固从前的知识,还能有效完善个人知识缺漏.让学生产生全新的探究观念、思考方式.教师在教学过程中引导学生,多给学生一些问题和时间,逐渐地让学生适应探究性学习,逐步提高学生学习能力和探究精神.这样不仅能让学生全新的理解自私,还能够有效地让学生对还是进行回忆、重组以及完善.
例如：在“探究酶活性的影响因素”实验中,教师使用分组的方式,将学生划分为两个小组：第一小组研究PH对酶活性的影响;第二小组研究温度对酶活性的影响.将任务分配完毕后,让学生根据各自的课题,讨论出各组实验方案.其中就包括实验目的、实验原理、实验步骤,然后对实验进行实质探究,实验完成后,给各小组一定时间进行小组讨论,并分别请出小组代表.由小组代表对各自实验进行讲解,讲解结束后进入集体讨论时间,讨论此实验中存在哪些缺漏？如何去解决这些缺漏？使用这样的研究性学习方法,激发学生探究精神,让学生充分体验到知识发展过程.
二、激发学生探究心理,实验过程中提出问题
高中生对生物实验了解有限,在开展实验过程中,需要激发学生的兴趣和积极性,让学生主动参与到实验当中,然后逐渐培养学生的探究精神.在生物实验教学过程中,需要培养学生发现问题的能力,并让学生自行去解决该问题.教师根据实验难度,以提问的形式给思维方向,以免学生思维偏离本次实验,并对本次实验重难点以提问形式进行提醒.
例如在“观察DNA与RNA在细胞中的分布实验”中,在实验准备时期,让理思绪,思考实验原理以及步骤.在此过程中,教师可以适当提问,让学生的思维始终围绕着本次实验,而不偏离实验.该实验的成败在于染色是否成功,教师在学生实验过程中温馨提问：“绿、吡罗红的染色原理是什么？”让学生主动去思考此次实验的原理.老师可以通过提问的形式让学生了解到此次实验的重难点,如“在此试验中,盐酸的主要功能是什么？”,倘若学生忽略掉这两个问题,染色会直接失败.学生对于生物实验的探究性不强,需要逐步加强,不能给学生带来太大的压力,不然会给学生带来挫败感.
三、优化探究性实验方案,培养学生实践能力
高中生物实验数量有限,而其中还包含验证性实验,该类型实验缺乏探究精神,容易造成学生兴趣缺失,探究精神下降等问题.根据此类问题需要采取一定措施,对此类实验进行一定程度优化.
例如在“检测生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质实验”,该实验设置存在一定的问题,先讲解到蛋白质、脂肪、还原糖的颜色反应,根据反应原理对生物组织进行实验,这是典型的验证实验,先讲述原理,再进行验证.这类实验如同理论学习,让学生被动接收知识,而不是让学生主动学习知识,也大大降低学生对生物实验的积极性,学生的探究性也会随之下降.该实验可以进行如下优化,将原有的实验名称换为“探究肉食中的化学成分”,再对学生进行实验提问,“肉食当中含有哪些成分？”“采取怎样的操作能够验证肉食中的化学成分？”利用此类提问,然后学生积极思考,与老师积极互动,让课堂充满探究气息.
高中生物实验教学中,存在教育方式、教育资料等问题的影响,需要加强探究性学习的推广、以及完善探究性学习的教材以及资料,加强学生自主学习和培养学生发现问题的能力.教师对学生多加引导,让学生一步一个脚印地提升探究能力.
实验教学论文参考资料：
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