原创《让真情和笔尖共舞小学三年级习作指导刍议》
该文是小学三年级相关论文参考文献范文和笔尖和共舞和习作类电大毕业论文范文。
摘 要：多姿多彩的生活体验是学生写作中最真实的作文素材.本文主要通过三种方法帮助学生提高写作能力,即仿写训练、续编结尾、学写作文.起步阶段,利用仿写训练提高学生写作信心,逐步利用续编结尾帮助学生提高创新性和想象力的训练,最后,让学生学会感悟生活,学习书写一篇真情流露的作文.让作文不再是孩子的难题,让学生学会“我手写我口,我手写我心”.
关键词：仿写训练；续编结尾；学写作文
doi:10.16083/j.cnki.1671—1580.2018.06.026
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2018）06—0092—03
作文说真话,诉真情,写出自己的真情实感,可以使其赏心悦目,可以使文章变得有生命力.在作文教学中,我们都希望学生能表达出自己的真情实感,那么,我们怎样才能在作文教学中写书自己的真情呢？
古人云：“未见益趣,必不乐学.”兴趣是最好的老师.激发学生的写作兴趣,如何引导学生写作文一直以来是三年级作文教学的难点,如何让学生做到“我手写我口,我手写我心”呢？叶圣陶先生说过：“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇.”因此作为一名语文老师要充分利用语文课这个载体,引导学生进行仿写训练,给课文续编结尾,利用学校开展的各项活动引导学生尽情地投入生活,深入生活,思考生活,品味生活,在生活中积累写作素材.
一、让课堂生动踏实起来——仿写训练
三年级是作文的起始阶段,应该发挥其承上启下的重要作用,让学生在第二学段的基础上做到“留心观察周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心.”为了避免学生在作文起步时,对作文产生畏惧心理,激发学生的写作兴趣,就显得尤为重要,因此我认为作文起步时应注重仿写训练.仿写能减缓学生的写作难度,使他们由读到写,由不会写到会写,老师要充分利用语文课文载体,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥.
语文课文凭借多彩的语言,丰厚的人文,绵延的情感,深邃的哲理,滋润着孩子的心田,因此语文课是引导学生积累语言、学习表达的最好载体.课堂上,教师要引领孩子们走入文本,去解读、感悟、揣摩、体验与文本对话,与作者交流.教师要努力创设生动活泼而又踏实的课堂氛围,关注学生的需要和发展,以生动的语言去启发学生,感染学生,使学生入情入境,激活他们的创新意识,创造性地拓展延伸,从而激发学生的表达兴趣.如在教学完儿童诗《读海》时,我让学生说一说,你们喜欢这首诗吗？你们觉得这首诗的文字怎么样？有的说：“老师我特别喜欢这首诗,我觉得这首诗的语言文字优美.”有的说：“我觉得这首诗歌想象丰富.”还有的说：“老师我想模仿诗中的语言格式写诗.”于是我马上以“读——”为题让学生模仿诗歌的格式写诗.学生们根据自己的生活体验,模仿课文的格式,发挥想象力,创造了许多佳句.其中有个学生以《读山》为题是这样写的：大山很高很高,高的让我感到神秘,如果山峰身上带着字,就让白云来读写.大山很绿很绿,绿得让我陶醉,如果树叶身上带着字,就让小鸟来读写.有的学生说：“天空很蓝很蓝,蓝得像刚染过的绸缎,如果白云身上带着字,就让飞机来读写”那一句句优美、热情的文字展示了孩子们对大自然的热爱.像这样可以仿写的课文还有很多,比如《我家门前的海》这篇课文也是让学生进行仿写训练的好素材.学生在读文的过程中学语言,在头脑中积累材料,积累知识,在多读中理解,揣摩写作方法,开拓思路.这样长期坚持,学生的语言自然而然就会丰富起来.于是我让学生模仿课文写一写《我家门前的——》我班的小才子以“我家门前的柳树林”为题,这样写道：绿色的地,绿色的叶,绿色的鸣声,我家门前的柳树林,像一幅嫩绿的图画,映着天,天变绿了；映着云,云变绿了；映着鸟,鸟变绿了.真有趣呀,仰头看,天变成了一个倒过来的柳树.那云,就是一棵棵柳树,那鸟,就是翩翩起舞的柳叶,还有味道哩,我就生活在这绿色的清香世界.这世界给了我不尽的童真,给了我永恒不泯的童心,给了我美好的童年.因此,人们都说我们有柳树一般坚强的生命：心,装着柳树；眼,看着柳枝；笑,就是柳叶的歌声……孩子的语言生动活泼,富有童真童趣.
二、让童心在童话世界中轻舞飞扬——续编结尾
童话是以少年儿童认识、理解的人或物为描写对象,通过丰富的想象、夸张和拟人化的手法讲述故事,塑造形象,表明道理的一种文学体裁.作者用充满智慧的幻想去虚构饶有趣味的故事,把幻想和现实巧妙地结合在一起,使读者明晓生活的道理,从中受到启发和教育.童话符合儿童的天性,符合儿童的思维特点；童话世界是丰富多彩的,这里的一切都是有生命的,有思想的,有情感的；因为童话可以满足孩子们所有美好的愿望,让他们的童心可以在这里轻舞飞扬,自由驰骋,孩子们对童话有着特殊的爱好.因此可以说,孩子们写童话是一种心理需要,可以得到一种心理上的满足.小学语文教材里选取了很多富有哲理的童话故事.那么在作文教学中,编写童话故事,给童话续编结尾不仅能开拓孩子们的写作思维、锻炼孩子们的想像能力和语言表达能力,同时也满足了他们心理发展的需要.因此在教学《蜻蜓和蚂蚁》一课时,我细细品读课文,蜻蜓由于夏日里悠闲自在而在冬日来临时又冷又饿,故事短小有趣耐人寻味,符合低年级学生的身心特点.基于对文本的理解,在教学设计时,我就注重了学生想象力的培养和语言能力的发展训练,教学最后,我设计了这样一个问题：第二年夏天又到了,蜻蜓又会怎样做呢？孩子们对这个问题格外有兴致,他们一个个眼睛发亮,小手不停地高举起来,有的孩子说：“当小蜻蜓知错就改后,小蚂蚁决定收留了它,就这样,小蜻蜓在小蚂蚁温暖的家里度过了漫长而寒冷的冬天；不知不觉,夏天来到了,蜻蜓又开始活跃起来了,每天还是只顾着唱歌呀,游戏呀,它早就已经忘了上一年求蚂蚁收留它的事了.玩得正高兴的时候,它遇见了小蚂蚁.小蚂蚁说：“你怎么还不劳动啊？难道还让我们收留你吗？”小蜻蜓这才想起来,说：“对不起,小蚂蚁,我忘记了,不过,我这就去劳动,去把失去的时间补回来.”于是,小蜻蜓急忙飞回去劳动.小蜻蜓不再逛来逛去了,而是准备了很多的食物.这一年冬天他过得舒服极了.有的孩子说：“又是一个明媚的夏日,蜻蜓看到那么多的伙伴尽情地玩耍,羡慕极了,他想：我先玩两天,过些日子再劳动也不迟呀！于是,他玩了一天又一天,很快,夏天就过去了,天气一天一天冷起来,小蜻蜓被活活冻死了.”听着孩子们的讲诉,我真高兴,可是课堂时间有限,看着没有来得及展示的那些孩子们失望的表情,我灵机一动,于是,布置了一个作业,编写童话故事,看看谁是童话大王.要求故事要能使读者思考,让人明白一个道理.第二天,一篇篇精彩的童话展示在我眼前,我深深地被孩子们的想象力所折服.孩子们每一个都是童话大师,他们在童话世界里尽情的放飞着童心,用他们稚嫩的、纯朴的语言抒发着心中美好的愿望.正因为如此,每一册的语文教材里都编排了很多能带给孩子无尽遐想的课文,教学时我充分运用课文这个载体,给学生搭建表达,想象创造的平台.如在教学完《海龟的悲剧》我给学生设计了这样的话题：老海龟被渔夫翻了个四脚朝天,后来海龟将会有什么样的下场呢？请同学们展开想象给老海龟的故事编个结尾吧.又如在学习了神话故事《神笔马良》后,让学生说说马良是个怎样的孩子？如果你有这支神笔,你会做什么？这样设计使孩子们的想象力有了驰骋的广阔天地,一方面训练了学生的思维品质,另一方面深化了对文本主题的认识,课堂上不禁锢学生的思维,让学生去自由想象,畅所欲言,这样学生自身的潜能得到了不同程度的发展,既培养了想象力又培养了孩子的表达能力.
三、让学生亲身体验生活——学写作文
写作的灵感来源于生活.如何让学生体验生活,将生活中的感想写出来,从生活中积累作文的素材,一直是我作为语文老师的关注的重点.作为老师应该为学生创造体验生活的机会,去丰富他们的生活经历,帮助学生捕捉生活中的微小镜头,从平凡中见不平凡,从平常中见特别.
（一）让学生体验生活的点滴,在实践中寻找自己的写作素材.比如前两天雪休复课后,孩子们看到满操场白茫茫的大雪,就情不自禁的想去抚摸,亲近.可是学校为了学生的安全,课间是禁止孩子们玩雪的.看到孩子们那想玩又不敢玩难受的样子,我马上宣布这节课老师带你们去玩雪.孩子们立刻欢呼雀跃起来,争先恐后地跑到白茫茫的操场上,有的同学兴奋得在雪地上打起了滚；有的抓起地上的雪花向空中扬起；有的同学在洁白的雪地上用小小的脚印走出了一条笔直的路；有的孩子们在雪地上设计了一个大大的棒棒糖；校园里充满了孩子们的欢笑声.随后回到班级我让学生把刚敢于看到的和感受到的写出来,孩子们思如泉涌,每个孩子的作文都表达了自己的真情实感.
（二）利用学校开展的丰富有趣的活动,表达真情实感.俗话说：“巧妇难为无米之炊”,为了孩子们写作时能有话可说,有事可写,我抓住学校开展的各项活动引导学生写出自己的亲身体验或感悟.比如学校为了培养适合社会发展的人才,每学期都要开展许多全员参与的大型教育教学活动,为学生们搭建展示自我才能的平台.作为语文老师应该抓住契机,把习作融于活动之中.在每次活动前我会把习作的要求告诉给孩子们,让他们带着问题去参与活动,感悟活动意义.比如孩子们在参加学校体育运动会时,都能以饱满的热情投入到运动会检阅、赛场竞技、拔河比赛的较量中,孩子们在活动中增长了见识、增强了集体荣誉感.因为孩子们有了亲自参与体验,所以写运动会的见闻时,文章如行云流水,才思敏捷,一气呵成,作文写的富有个性、精彩纷呈.
总之,在语文作文教学中教师应该对学生进行有效的引导,激发学生的写作兴趣,提高积累写作材料的能力,降低他们对写作文的胆怯心理,以提高他们的写作信心.正所谓,拥有一双发现真情的眼睛,拥有一颗感受爱的心灵,拥有一双能够书写真情的双手,那么真情就会从笔尖流淌,学生就会写出一篇篇动感的文章！
［参考文献］
［1］王时彬.小学语文三年级起步作文指导方法初探［D］.苏州：苏州大学.2014.
［2］苏向杰.浅谈作文教学怎样激发学生的写作兴趣［J］.现代阅读(教育版),2012 ,(16).
［3］黄秀琼.激趣·想象·自主·合作：也谈小学中年级习作指导［J］.福建论坛(社科教育版),2010,(7).
［4］陈立平.浅议小学生作文生活化［J］.湖南教育,2005(13)
［5］乔晓娟.叶圣陶写作教学观与当今小学作文教学［D］.苏州：苏州大学,2008.
TrueWriting——On The Guidance of The Third Grade in Primary School
LI Xiaobo
（Jilin Jihua Second Primary School, Jilin Jilin 132000, China）
Abstract: The colorful life experience is the most realistic writing material in student writing. This article mainly through threeways to help students improve their writing skills, that is, imitation writing training, continued editing the end, learn to write essay.The initial stage, the use of copy writing training to improve student confidence in writing, and gradually use the end of the sequel tohelp students improve their creative and imaginative training, and finally, let students learn to comprehend life, learn to write a truthshow. Let the essay is no longer a child´s problem, let the students learn "I hand written my mouth, I handwritten my heart."
Key words: Imitation writing training; Continued editing the end;learn to write essay
［责任编辑：盛暑寒］
小学三年级论文参考资料：
本文汇总：此文是一篇适合笔尖和共舞和习作论文写作的大学硕士及关于小学三年级本科毕业论文，相关小学三年级开题报告范文和学术职称论文参考文献。
