原创《信息技术在小学数学教学中的魅力》
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宋拖霞
陕西省榆林市第八小学陕西榆林719000
【摘 要】在数学教学中,适时恰当地运用信息技术,以形象具体的“图、文、声、像”来创设学习情境,使抽象的数学内容具体化、清晰化,活跃学生的思维,让学生更直观、更全面地获取知识,提高创新能力,增强学习效果.
【关键词】信息技术 小学数学 教学整合 意义
二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术,为了使我们的接班人适应信息社会,中小学正逐步普及信息技术教育,为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础.在小学教学中数学作为一门抽象性较强的学科,因此把信息技术融入到小学数学教学中是势在必行的,它能大力开发并向学生提供丰富的学习资源,使之成为学生学习数学和解决问题的强有力工具,从而改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到探索性的数学活动中去.
1激发了学生学习兴趣,调动了多种感官
传统的教学模式,学生容易产生疲劳感、乏味感.如何激发学生求知欲,调动其学习积极性,是教学成败的关键所在.布鲁纳说：“学习最好刺激是对学习材料的兴趣.”信息技术以其直观、鲜明的声、色、形等手段,能使教学情境变得生动活泼,从而调动学生的学习动机,引起他们对所学内容的注意和兴趣.动画是小学生最喜闻乐见的艺术形式,设计制作出包含动画的课件最容易激发学生的学习兴趣.
在教学《观察物体》一课时,利用电脑3D技术模拟,可以带领学生从不同方位观察物体,身临其境,使物体由静态变动态,直观形象,极大地吸引力学生的注意力,提高了学生学习数学的兴趣.从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识.从而减少学生厌学、怕学数学情绪的产生.
在教学《统计》知识时,我用录像机录下了一个路口在某一段时间内车辆通过情况,并利用信息技术处理成一个课件,模仿现场进行统计,还能通过回放对不确切的数据进行重新统计,让学生正确、准确的掌握统计的方法,这是任何一个现场统计不具备的优势.同时又解决了学生自己去路口统计的不安全因素.提高了学习兴趣,调动了学生的学习积极性.学生的学习兴趣有了、浓了,课堂教学的形式多了、新了,师生间的氛围和谐轻松,教学效果必然明显提高.随着科学技术的飞速发展,信息技术在社会中的地位将越来越重,小学信息技术在各科课堂教学中的运用也将越来越被人们重视,我想通过大家的共同努力、探讨,信息技术课堂教学必将逐步走向成熟、趋于完善.
2优化数学课堂教学,深化了学生思维
布鲁纳有一句名言,任何知识都能够以合适的方式教给任何年龄的学生.这里,合适的方式是关键.而计算机正好提供了这种可能.利用多媒体技术能充分有效地发挥教师的主导作用、学生的主体作用和电教媒体的桥梁纽带作用,使学生充分感受情景,发现、提出、解决问题,激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,培养学生的创新思维.
如教学“元、角、分”的认识后,我们就利用计算机创设“虚拟商店”让学生当售货员与消费者,进行仿真练习.由于信息技术演示具有“应变”、“重复”的功能,因而这种练习可不断重复,使练习效果不断强化.再如,在学生理解了“锐角三角形、直角三角形、钝角三角形”的概念后,我们利用信息技术计算机设计了这样的判断练习：若给出三角形形的三个角中的一个角,判断出是什么三角形吗？①露出一个钝角；②露出一个直角；③露出一个锐角,让学生依次进行判断.在对“露出一个锐角”的判断中,有的学生说是“锐角三角形”,对此,故意让屏幕显示一个“直角三角形”；当学生说是一个“直角三角形”时,却让屏幕显示一个“钝角三角形”.促使学生深入思考,学生通过思考认识到：因为三种三角形都有锐角,所以,只露出一个锐角是不能判定是什么三角形.把学生思维引向深入,从而培养了学生分析问题和解决问题的能力.
如：在教学《圆的认识》一课中,利用动画演示自行车行驶的画面,车轮有圆的、方的、三角形的.学生看到这样的车轮觉得新奇,心里马上产生疑问：为什么现实生活中车的车轮都是圆的？不是圆的会怎样？教师趁机可以让学生展开讨论,各抒己见,然后播放演示结果.这样,学生就会积极地去思考问题,探索问题,发现问题,从而解决问题,培养了学生的创新思维和创造力.
3利用多媒体实现学习方式的转变
学生通过网络收集提取有关素材,对相关素材进行分析、研究和比对,通过实验、观察、类比、联想、交流和讨论,最后归纳、综合,实现意义建构.教师的角色和行为方式发生了重大变化,教师不再是主要的信息源,他是教学活动中的导航者,设计者和帮助者.学生成为教学活动的主体,是知识的探索者.自主学习成为学生学习的主要方法.学生在学习过程中学会学习、学会组织、学会协作、学会思考和交流.
如在进行“税收问题”的教学中可以让学生在网上搜索“税收咨询”的网站.学生可以根据自己的兴趣、爱好,在网站上用“协作”与“对话”的方式进行探索,学习各种税费的计算方法,了解各种税收政策.
又如,在进行数学竞赛辅导中,也可以指导学生查询相关的“数学竞赛”网站,让学生在这些网站上查找有关数学竞赛的资料,对这些资料进行分析、处理、应用,并参与网上讨论,扩展学生的视野.
4突出了教学重点,突破了教学难点
学生学习一个知识,一般都要经历“感知——理解——积累——运用”这样的一个过程.信息技术在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理,生动、形象地展现在学生面前.如在教学《圆的面积》时,学生对圆的面积计算公式的推导不易理解.
关于圆的面积公式的推导,教材虽然采用实验的方法,把圆分割成16等份,再拼成一个近似的长方形,然后由长方形的面积公式推导出圆面积的计算公式S等于πr2.但是,实验过程比较复杂,难于操作,学生不易理解和掌握,再者用圆拼成的近似长方形时,让学生想象出分割的份数越多,拼得的图形就越接近于长方形(渗透了“极限”思想),这对于小学生来讲很难想象,学生所看到的只能是把圆拼成的一个长方形,致使学生对所推导出来的公式的精确性持怀疑的态度.在教学过程中,我们可以充分发挥信息技术辅助教学的优势,利用动态展示圆的面积公式推导过程,使抽象化为具体,化难为易,以达到最佳效果.
信息技术与小学数学教学整合可以弥补传统媒体的不足,突破一些教学上的难点.如教学《角的初步认识》一课时,在讲解角的大小与什么有关时,用传统手段,包括直观操作、投影演示等都很难把要害讲清楚.而通过多媒体计算机可以方便地演示：将两个角平移重叠,将角的两边长短随意改变.学生通过观察动态的过程,很容易地归纳出“角的大小与两边长短无关,而与角两边叉开的大小有关.”
5数学教学中应用信息技术,让数学走进生活
数学来源于生活,又服务于生活.将生活中的一些实际问题通过信息技术展现在学生面前,能够极大地调动学生学习数学的兴趣和积极性,使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题,
如在教学《相遇问题》时,我做了几个flash片断：
在课堂上只用了短短的几分钟时间,就将教学中碰到的相遇问题,用具体情景展现在学生面前,使学生理解并掌握了“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念.这样模拟生活片断的教学,大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲,调动了学生的学习积极性,教学效果好.学生真正体会到了生活中的数学无处不在.
总之,运用现代信息技术辅助教学,形象生动,声像兼备,极大地丰富了教学手段,在数学教学中,恰当地运用信息技术,起到了“动一子而全盘皆活”的作用,发挥出课堂教学的最佳效能,优化课堂教学结构的,提高课堂教学效率,可以减轻学习负担,使学生由被动变主动,符合现代化教育培养创造性人才的需要.
【参考文献】
［1］基础教育课程改革纲要.
［2］义务教育数学课程标准（修订稿）
［3］中小学教育资源网.
［4］中小学信息教育技术.
数学教学论文参考资料：
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