原创《中学数学教学中多媒体技术的应用》
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广西壮族自治区来宾市象州县运江中学
谢家安
【摘 要】随着科学技术的发展,计算机逐步走进了我们的生活,走进了我们的课堂,在中学数学课堂中多媒体应用是怎样一种情况呢？为了适应信息社会对中学数学教育提出的新要求,加速中学数学教育改革的步伐,大力推进信息技术在数学教学中的普遍应用,培养学生创新精神和实践能力,我们正在进行信息技术与数学的整合实验.
【关键词】多媒体教学；中学数学；技术应用
今天计算机科学迅速发展,加快信息技术在各学科教学中的应用,探讨新型的教学模式将是信息技术课程发展的必然趋势.
一、实现了教学媒介的转变,把教师从繁忙的重复劳动中解放出来
计算机的介入使教学媒介从传统的黑板、粉笔演变为多媒体教学,并向学生提供高清晰度的富于动画效果的彩像,实现视觉与听觉的完美结合,发挥辅助教学的积极作用.同时,教师得益于多媒体计算机的帮助后,可以节省精力,减少重复劳动,以便用更多的时间帮助落后学生,从事更富有创造性的研究,探索学科教学的奥秘.特别是那些吸收了众多优秀教师研究成果和丰富经验而编制的辅助教学软件在各地区推广使用后,能使优秀教师的先进教学方法得以推广,让更多的学生共享先进的教学信息.
二、多媒体技术在日常数学教学中的应用
多媒体应用可提高学生的空间想象能力.数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间想象能力.特别是在解几何题目过程中,存在着折叠、旋转、重合、平行、垂直等各种各样的空间变换和位置关系.多媒体能用具体形象的媒体展示给学生,特别是动态的转换过程,给学生以美感,并使学生从中体验形象与抽象的关系.数学教学以培养学生空间想象力为主要目标之一.以几何为例,作为从公理出发的纯演绎系统,在现行教学模式下,一般学生很容易用静止的观点去剖析空间图形的几何性质,而多媒体计算机的参与教学,提供给学生相当数量的感性材料,更方便引导学生观察空间图形的变换规律,把空间想象力引入动态世界.如当老师要指导学生求分数乘分数的方法时,可通过计算机演示图形变换过程,
三、多媒体应用可提高学生的发散性思维能力
发散性思维能力的培养,是初中数学的一项重要技能训练.在新课标的要求下,发散性思维训练要求更高.知识积累的同时不能让学生把知识学死,过去的教学缺乏这方面的训练.如今要使学生在学习时由此及彼,让思维插上飞翔的翅膀,把相关、相近的基础知识学好,同时又要提升自己的能力.多媒体在对学生发散性思维能力的培养方面帮了大忙.在讲授把一个正方体,用一刀切去一部分,剩下部分切口图形为哪些形状时.光靠在黑板上画,怎么讲学生也听不懂.笔者制作动画,一一把剪切的形象演示出来,剪切的角度由小而大变化,给学生以形象直观的了解,开发他们的发散性思维,体现了发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助.学生在课堂上解决了这个难题,多媒体展现了在这方面的优势.学生的领会过程是从发现性思维开始的,即先找到本质与现象之间可能有的联系,而不是证明联系.运用多媒体计算机可提供大量详实的具备可接受性的材料,通过直观的图形教学,陶冶学生的发散性思维,调动学生的自觉性、主动性、灵活性和独创性,给学生一定的自由的想象空间与时间,通过形象的方式挖掘出抽象材料的具体形式及材料间可能存在的本质联系,解决学生面临的具体思维和抽象思维间的矛盾.由此引导学生进行创造性地思考,并由直觉思维向分析思维转变,由归纳向演绎转变,类比向联想转变,这样有助于知识的迁移,提高思维的品质.
四、多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣
数学课程的特点之一是内容抽象,这是与其他课程明显不同的地方.枯燥、乏味往往使学生过早的对数学学习失去兴趣.多媒体计算机较传统的电化教育手段更灵活,介入教学过程的适应性更强,它能以更多的方式向学生提供学习材料,屏幕显示的内容可以随意重复和迅速更换,可以表现事物的动态变化,还可以随画面的变化产生相应的声音,为学生展现出一个异彩纷呈的数学世界,恍如变数学为游戏天地.生动、直观、形象,改变学生心目中对于数学的形象定位：抽象、枯燥、缺少人情味.
五、多媒体可应用于数学教学中实验模拟和难点突破
学生在中学阶段对数学有两大难点：
立体几何部分与概率统计部分.以往教师对这二部分知识较难做到实验模拟.我们在选择相关软件的基础上,设计有关课件用于计算机模拟实验,可多次出现,帮助学生复习掌握.对立体几何的理解,可借用立体几何画板中的范例,使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生,既激发学生兴趣,同时也大大加快理解速度.对概率统计选择各种相关的ExcEL等软件,重复多次实验,对各种数据进行分析统计.在制作各张幻灯片画面时,注意用意明确,使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中,各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然.利用人工操作控制时间,使其变化有序,尽量使得求解以及归纳总结等与常规教学的方法相接近,使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态.比如在旋转体的教学中,他们很难理解旋转体可由平面图形通过运动形成,而几何画板可帮助学生解决这一难题.如图所示的课件界面中,点击图中相关按钮,就可以形象地演示圆柱、圆锥、圆台的形成过程.拖动点N,则体现了圆柱、圆台、圆锥三种几何体之间的转化过程.这不仅帮助学生以运动的观点领会旋转体的概念,同时也对学生进行了从量变到质变的辩证唯物主义的教育.
总之,多媒体计算机介入教学,为数学教学开创了一个新天地,已显示出了广阔的发展前号.当然,多媒体计算机作为一种辅助手段,并不能取代师生间交流,但大大地提高了教师的指导地位和学生的主体地位.
多媒体技术论文参考资料：
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