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关于英语课堂论文写作资料范文 与独立学院大学英语课堂以读促写教学有关在职研究生论文范文

版权:原创标记原创 主题:英语课堂范文 类别:本科论文 2024-02-24

《独立学院大学英语课堂以读促写教学》

本文是英语课堂有关在职开题报告范文和独立学院和大学英语和教学探讨方面论文例文。

刘玉

(云南大学滇池学院,云南昆明650228)

摘 要:根据教育部要求,大学英语课程旨在全面提高学生听、说、读、写、译的综合英语运用能力.然而,在实际教学中,学生英语写作能力的培养始终未能得到应有的重视.笔者分析了独立学院的教学现状,根据自己的教学经验,提出了读写课堂上“以读促写”的教学策略,旨在加强独立学院英语教师对学生英语写作能力培养的重视程度,探索提高学生写作技能的教学方法.

关键词:以读促写;教学策略;词汇丰富性;句式多样性;网络课堂写作

中图分类号:G642.41 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)31-0144-02

作者简介:刘玉(1984-),女(汉族),湖南岳阳人,硕士,讲师,研究方向:社会语言学研究和大学英语教育研究.

根据教育部2007年颁发的《大学英语课程教学要求》(简称《课程要求》),《大学英语》这门课程的主要教学目标是培养学生的英语综合运用能力.因此,大部分本科院校的大学外语教学部都开设了“大学英语读写”和“大学英语听说”这两门课程,旨在全面提高学生听、说、读、写、译的综合英语运用能力.然而,在实际教学中,教学目标和教学操作并不一致.“读”历来颇受重视;“听说”近年来地位不断上升;受四级新题型影响,“翻译”也被各高校教师极力强调.在此情形下,只有英语写作能力的培养始终未能得到应有的重视,大学英语读写课往往变成了单一的阅读能力培养课.

事实上,多数大学生缺乏写作积极性,英语写作水平总体不高,考试前临时抱佛脚(例如:背诵模板句)已成为普遍现象.由于缺乏科学的写作训练和指导,在面临四、六级考试限时写作任务时,学生往往无所适从,这一现象在独立学院尤其明显.

从独立学院大学英语读写课教学现状可以看出:学生的接受性技能和产出性技能没有得到同步培养,“光学不练”已成为常态.因此,怎样调动学生英语写作的积极性,在讲授课文的同时注重写作技能的传授和培养,不断提高学生英语写作能力,已成为亟待解决的问题.面对这种形势,笔者作为独立学院大学英语教师积极进行了写作教学策略研究.笔者认为在大学英语读写课上开展“以读促写”是十分必要和重要的,以下“以读促写”教学策略可供参考.

一、结合范文,总结归纳近义表达,强调词汇丰富性

笔者所在独立学院大学英语读写课使用的教材是外语教学与研究出版社出版的新视野大学英语第二版.这套教材属于普通高等教育“十一五”国家级规划教材,每单元的两篇文章都是本土作家的精心之作,所以大部分教师都花大量精力细致讲解课文,并侧重讲解文章的重要语言词汇点,如在讲解新单词时,都会涉及该词的搭配、用法、近反义词和派生词等,但少有教师归纳总结作者在词汇使用方面的总体特点.往往都是教师讲完,学生也跟着忘光,学生写作时往往只会用“he”、“give”、“make”、“let”等低级词汇.特别是在全文中心词的使用方面,只会反复使用单个表达,不知道使用近义词进行替换,词汇匮乏的缺陷十分明显.比如,笔者的一名学生写“InternetSlang”一文时,四次提到“Internet Slang”在青少年中很流行,四次无一例外使用了“popular”一词,这样不仅让读者觉得厌烦,也不符合英语的写作习惯.

其实仔细阅读本土作家的佳作就会发现,他们绝不会在同一篇文章中反复使用同一个词或同一种表达,一般都会进行近义词的替换.比如在Learning aForeign Language(新视野大学英语第一册Unit1 A篇)一文中,作者表达自己高中阶段失去学习英语的热情时,没有反复使用“passion”一词,而是用了“lose myeagerness”,“lose my joy”,“lose my desire”等词进行替换;在Deep Concern(新视野大学英语第一册Unit2 A篇)一文中,主人公Sandy的父亲多次指责Sandy播放的音乐没有韵律,很难听,并分别使用了“horrible stuff”、“awful music”、“tuneless,offensive lyrics”、“terrible music”等词来表达不满;在Birth of Bright Ideas(新视野大学英语第一册Unit8 A篇)一文中,作者用了“flash intothe mind”、“burst into the mind”、“surge in his head”、“the sudden arrival of a new idea”、“the sudden explosionof a new concept”等词来表达好点子在脑海中“灵光一闪”.这样的例子几乎在每篇范文中都能见到.教师如果能向学生不断灌输英语讲究词汇丰富性的概念,并带领学生积极总结归纳,鼓励学生在自己的作文中使用多种近义表达,日积月累之下,学生通过阅读范文所学到的词汇最终能为己所用.

二、结合范文,总结归纳重要句式,强调句式多样性

在讲授课文的重要或难点句型时,教师都会分析该句型的用法和特点,并带领学生反复操练,但学生的掌握情况往往不太理想.笔者发现大部分学生写的英语句子都符合现在社会普遍认同的“绝句”定义,即句子的单词数在5个或7个左右,写不出10个单词以上的句子,更不用说写出长句.针对该现状,教师在讲解课文时,不能单独分析个别重要句型,更好的做法是带领学生总结归纳作者的写作特点,并要求学生仿写.

新视野教材中的课文几乎每篇都有其独特之处,每位作家都有自己特有的写作偏好和写作手法.有的作家喜欢使用分词短语作状语来拉长句子,如TheRight Son at the Right Time(新视野大学英语第一册第三单元B篇)一文就随处可见下列句型:“The marinewrapped his strong fingers around the old man’s limpones,squeezing a message of love and encouragement.”.下划线部分的分词短语不仅拉长了句子,而且让整个句子读起来朗朗上口.又如Weeping for My SmokingDaughter(新视野大学英语第二册Unit5 A篇)一文,该文的作者尤其擅长插入语和同位语.例如:“The tobaccoindustry,coupled with Hollywood movies in whichboth male and female heroes oked like chimneys,completely won over people like my father,who werehopelessly hooked by cigarettes.”和“My father died from‘the poor man’s friend’,pneumonia,one hard winterwhen his lung illnesses had left him low.”第一句下划线部分的插入语和第二句的同位语,让整个句子显得跳脱多彩.再比如:通过阅读海明威的名篇The Tail ofFame(新视野大学英语第四册Unit1 A篇),笔者发现他喜欢用定语从句丰富句式,如本文开篇第一句话“Anartist who seeks fame is like a dog chasing his own tailwho,when he captures it,does not know what else to dobut to continue chasing it.”就用了两个who引导的定语从句,而全文定语从句的使用超过10句.这些都需要教师给学生指出.

在带领学生欣赏范文,即“读”的过程中,教师需要总结归纳每位作者的写作特点,特别注重分析分词短语作状语、插入语、同位语、定语从句、独立主格等重要句式,给学生找出例句,引导学生仿写,进而鼓励学生写出漂亮的英语长句,实现“以读促写”.

三、利用网络教学平台,开展网络课堂限时任务写作

虽然笔者所在学校开设了大学英语读写课,受课时、办学条件和学生水平的制约,读写课往往成了“阅读课”,没有专门的课堂写作任务,学生往往得不到写作训练和专业指导,写作水平停滞不前.在此情形下,随着网络批改软件的兴起,笔者认为可以利用“雅信达”等网络教学平台,开展网络课堂任务写作,提高学生写作水平.

在自我摸索过程中笔者发现,划分小组进行单元话题讨论加网络课堂限时写作是一种比较好的写作教学模式.单元话题的限定能防止教师因缺乏经验而不知道如何展开任务教学,限时课堂写作能锻炼学生在规定时间内完成相应写作任务的能力.另外,学生在学完课文后,已经十分熟悉单元主题,不会感到无话可写,因此,单元话题和写作任务相结合能实现“以读促写”;而且充分利用网络课堂,能有效弥补有限的课堂时间,促使学生课外学习英语,提高学生使用现代技术和手段自我学习的能力.

笔者通过总结多年独立学院大学英语教学经验,提出了读写课堂“以读促写”的教学策略,顺应了目前大学英语科研鼓励进行任务教学探索的大潮,突出了读写课堂加强写作教学指导的重要性,探索了一种同步培养学生接受性技能和产出性技能并适合独立学院大学英语教学的教学策略,以期对独立学院大学英语教学产生一定影响.

参考文献:

[1]郑树棠.新视野大学英语[M].第二版.北京:外语教学与研究出版社,2012.

[2]郑超.以写促学(英语“写长法”的理念与操作)[M].科学出版社,2004.

[3]陈春梅“. 任务写作教学法”在高等学校英语专业英语写作中的应用[J].外语教学与研究,2011.

[4]蔡兰珍.任务教学法在大学英语写作中的应用[J].外语界,2001.

英语课堂论文参考资料:

英语翻译专业论文选题

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关于英语教学的论文

关于教育的英语论文

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该文汇总,本文是适合独立学院和大学英语和教学探讨论文写作的大学硕士及关于英语课堂本科毕业论文,相关英语课堂开题报告范文和学术职称论文参考文献。

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