原创《供给侧改革对高职财经人才培养模式的影响和》
本文是关于供给侧改革类论文如何写与人才培养和供给和高职方面自考毕业论文范文。
摘 要：经过供给侧改革转向需求侧改革,再转向供给侧改革,本次改革是适应新社会发展环境的重大改革.职业教育作为中国基础人才的重要培养方式和手段,对本轮供给侧改革的成功起到重要的人才保障作用.财经类职业人才培养,作为职业人才培养的重要组成部分,担负着企业基础财经人才需求的重任,在供给侧改革中不可忽视,财经专业职业教育的供给侧必然成为职业教育改革的重点之一.
关键词：供给侧改革；财经专业；职业教育
一、前言
新常态下,我国经济社会发展面临着深刻转型,要实施创新驱动战略,打好产业转型升级的攻坚战,就必须大力发展高等职业教育.财经职业教育是高等职业教育体系的一个重要组成部分,为我国经济社会的发展培养和输送了大量的优质人才,成为民营企业和基层部门改革和发展的有力支撑.[1]由于其在师资力量、资金投入和创业指导上存在的劣势,当前我国财经职业教育在课程设计、学生实践能力培养和就业创业指导上还存在着许多亟须解决的问题.高职院校的财经专业人才培养必须适应企业要求,把企业作为高职院校的顾客,本着让顾客满意的态度培养让企业满意的学生,提高企业满意度.
二、供给侧改革的发展与革新
改革开放以来供给侧改革与需求侧改革政策演进可划分为三个阶段.第一阶段为1978-1992 年,以供给侧改革为主；第二阶段为1992-2012 年,以需求侧改革为主；第三阶段为2012 年至今,供给侧改革再次得到重视,并逐渐形成新供给改革政策[2].总书记2015 年在会议上提出“供给侧改革”,强调“在适度扩大总需求的同时,着力加强供给侧结构性改革,着力提高供给体系质量和效率”,供给侧改革再次成为改革的重点.李克强总理在“十三五”《规划纲要》编制工作会议上强调,要在供给侧和需求侧两端发力促进产业迈向中高端,对新供给侧改革政策做了进一步强调和阐释.新的社会形势下,第二轮的供给侧改革拉开大幕,各领域开始涉入此轮改革大潮,着手改革策划和实施,以适应当前社会经济的新环境.
三、新常态财经职业教育供给侧改革需求
职业院校是社会基础技能人才供给方,相对于政府、企业、社会的供给侧,生产要素上是生产和再生产劳动力、直接生产和再生产科学技术的供给侧,其供给的人才能否满足需求侧,即各类企事业单位对基础财经类人才的迫切要求,达到企业满意,是衡量当前职业教育成功与否的关键[3].新常态下企业大面积出现用工荒（基础技术人才）,同时职业院校就业形势和就业质量普遍处于较低水平,满足需求侧要求的技术性人才明显不足,这种结构性矛盾高压下的持续发酵,倒逼职业教育单位必须从供给侧改革入手,需求侧与供给侧不匹配的矛盾[2].
1.财经职业教育供给侧结构改革必然性
教育具有层级与层级之间的纵向和横向联系,构成教育系统的网状结构.财经职业教育是巨大教育网状系统中的重要组成部分,财经职业教育与经济发展结合最为紧密,为国家提供经济社会发展提供财经类专业技术人才的重要任务.我国经济水平进入中等偏上收入国家行列后,经济结构调整和城市化进程明显加快,经济长期积累的结构性矛盾相当突出,教育结构不合理问题凸显,造成众多社会问题,尤其是结构性失业问题最为严重.如发达地区“民工荒”现象在年初频发；加工制造业等行业“技工荒”等.鉴于当前职业技能匮乏和不匹配现象的出现,是教育结构失衡,尤其是职业教育结构存在问题的表现.因此,对社会宏观经济增长起到重大作用的人才问题,决定了职业教育必然进行供给侧改革.
2.财经职业教育供给侧结构改革的侧重点
财经职业教育供给侧改革的核心任务是从职业教育发展过程中存在的问题及需求出发,促进财经职业教育内涵发展,推进职业教育结构调整,实现要素配置的合理化,扩大职业教育的有效供给,满足经济转型发展在规模、结构和质量等方面提出的需求,实现职业教育的可持续发展.针对当前财经职业教育存在的问题,供给侧结构性改革主要侧重于：
（1）构建与企业真实需求匹配的供给侧财经职业教育机制
服务经济社会发展需要,面向经济社会发展和生产服务一线,培养高素质劳动者和技术技能人才并促进全体劳动者可持续职业发展的财经职业教育,被教育者能够获得与企业真实需求匹配的职业能力,是供给侧机构性改革的终极目的.这种机制应当体现出财经职业教育具有以下特点,即其是一种独立的教育类型,以就业为导向、不以升学为目的,在科学合理教育系统结构中发挥应有的功能,有利于提升人力资本的素质,不断契合产业发展和产业升值,能够让个体通过教育来改变命运,终身教育,职业可持续发展.围绕以上特点构建与企业真实需求匹配的结构,就是供给侧结构改革的重点.
（2）建设现代化财经高等职业教育课程体系
高等职业教育是以培养技术型人才为主要目标,即目标是实用化,掌握专业技术和技能,满足企业实际生产需要.高职教育财经类课程改革,课程体系设置,需求专业核心课程教学贴近生产实际,满足技术快速进步的需要,具备进入企业岗位后理解新标准、新规范、新工艺的基本能力,对岗位实际工作所需能力具备较高的接受度[4].课程体系从宏观上要具备完整性,满足国家法规要求与企业能力要求,要在实践“真度”、技术“深度”、创新“广度”、教学“厚度”、容量“密度”、仿真“效度”、企业需求能力“匹配度”上系统策划,并以满足以上的目标为条件,结果为导向,综合开发实践教学课程,并形成有机的课程体系.
（4）建立优化的多方博弈下的双赢关系
利用先进的理念,分析博弈多方的利益关注点,确保各方利益得到保障并最优,保证政府、企业、高职院校都获得较高的满意度.对于高职教育博弈,参与方包括政府、企业、职业院校,具有不同的利益目标.政府管理部门参与博弈的目标是维护社会利益的最大化,促进熟练技术员工的占有率和使用率,在县际竞争中获取优势,发展繁荣地方经济；企业参与博弈的目标是追求经济效益最大化,兼顾社会效益和环境效益；高职院校在进行经济效益、社会效益最大化的同时,还涉及教师、学生权益最大可能的获得保护.财经职业教育实现的形成过程首先是政府综合制定职业教育发展政策或战略,确定职业教育的发展方向；企业多根据市场需求和成本与效益的核算而选择可能产生最大利润的员工使用计划,包括对潜在用工需求的估计；学校除和企业具有同样的利益最大追求之外,同时还兼顾教师、学生的合法权益得到保障.职业院校作为职业教育的供给侧,从博弈角度需要建立相应的结构以处理博弈过程中可能的损失和利益的最优化.
（5）引入国际先进优秀实践经验与职业教育的国际化
借鉴国际先进职业教育实践经验,必要时借力境外优质资源,实行跨国交流与合作,探索合作办学新模式.引进国际公认的职业标准、专业课程、教材体系及其他职业教育资源；选择水平相近的国内外高等职业院校联合开发课程体系,共建实验室或实训基地,建立教师交流、学生交换等合作关系.重点要策划服务国内走出去企业,供给侧应设置对外机构,协助国内企业在国外培训职业技术人才,借以同步提升职业教育国际化的通用性.
四、财经职业教育供给侧结构性改革对策
财经职业教育供给侧结构性改革对高职院校具有挑战性,涉及众多领域和多方利益,笔者针对以上分析,给出以下对策：
（1）建立需求侧、供给侧系统性思维指导结构性改革
高职院校职业教育涉及面广泛,与社会不同领域有着紧密联系,作为供给侧其是社会大系统中的子系统,企业作为需求侧,也是社会大系统中的子系统,是关系最密切的两大子系统.因此,考虑供给侧结构改革时,应考虑子系统之间的互相影响与匹配,并考虑子系统的动态变化,以适应社会发展和企业需求,达到企业满意.
（2）构建多方博弈的利益双赢新运作模式
博弈的结果分为增和、减和、零和与常和4类.供给侧结构改革的目的必须要服从增和博弈,即意味着在不同策略组合下各博弈方的得益之和比前一次获利总和有所增加.财经高职院校供给侧改革要推进兼顾经济发展的公众利益、企业利益最大化、学校利益最大化之间的平衡、效率、公正和公平的合作博弈,必须尽最大努力使得博弈三方都实现自己的最优选择.总体上看,只有实现总收益的增加,才可能为博弈各方实现自己的最优选择提供条件.因此,供给侧改革博弈应追求增和结果.
供给侧改革论文参考资料：
上文结论，此文是关于供给侧改革方面的大学硕士和本科毕业论文以及人才培养和供给和高职相关供给侧改革论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
