原创《多媒体在中学数学教学的应用》
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[摘 要]在中学数学课堂教学中,应让学生从知识本位转向能力本位,从继承性学习转向创新性学习,让学生学会学习、学会发展.而多媒体教学是沟通教师与学生之间,传输教学信息的通道.本文主要从以下几个方面：培养学生的主动性、突破教学重点难点、激发学生的学习兴趣、降低难度提高课堂效率,对多媒体在数学教学中的有效运用进行探讨.[关键词] 多媒体；中学数学；应用
随着教育信息化、现代化的迅猛推进,多媒体教学已经成为大势所趋.多媒体以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、跨越时空的非凡表现力,在激发学习兴趣、加大课堂容量、开阔学生视野、拓展学生思维、突破教学难点、营造课堂氛围、优化教学元素、提高教学效果和展示现代化气息等诸多方面具有不可估量的积极意义.但教学设备和教学手段的先进不等于教学思想的先进,多媒体教学只能作为课堂教学的辅助,它无法也不可能代替传统的课堂教学,多媒体的滥用同样会带来很多弊端.因此,在运用多媒体教学的过程中,如何更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用,是一个值得关注和探讨的问题,我们要尽量运用先进的多媒体技术,脚踏实地,深入每一细微的环节,科学地开展多媒体与数学教学的实践,让数学教学更好地开晨起来.
一、能创设情境,激发兴趣,利于学生主动地学习知识,提高学习效率
当前部分学生在学习数学的过程中,存在着畏难情绪,对数学不感兴趣,很重要的原因之一是教师没有注意培养学生的参与意识,把学生放在被动接受的位置上,没有根据学生的心理特征创设一个让学生积极参与的情境.
兴趣和动机并不是天生就固有的,而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足自身的探究心理的需要而引起的.多媒体课件在图像呈现过程中有很强大的图形处理功能和动画处理功能,可以通过着色、闪烁、音乐伴奏等手段唤起和控制学生的注意力.利用多媒体教学,缜密而复杂的概念描述,能够和具体的事例相结合,穿插相关的名人史话,介绍起源和范畴,能够达到揭示其深刻含义的目的,能够很好的帮助学生对新概念的理解和掌握.多媒体把抽象的定理、定义、规则、定则,运用多媒体课件,可以给学生包括声音、图片、视频等几乎你能想象到的新颖性.充分利用多媒体对视觉媒体以多种变换形式同步合成技术,突出重要信息点,吸引学生对刺激物的注意力,对数学产生兴趣.
多媒体课件在这一方面就具有其它方式无法比拟、无法替代的作用.在教学中把声像引入课堂,是学生借助直观的形象、图景、画面等,化静态的支字为动态的画面,变抽象的语言为直观的形象,学生在看、听、说的过程中充分的去观察、想象、思维,然后在理解的基础上掌握分析问题、解决问题的方法,有利于学生主动地学习知识,提高学习效率.
二、可以节省教学时间,增加课堂信息密度,优化教学效果
由于多媒体技术“动”性强,因而传递信息量大、速度快,再加上交互性强,使高密度,大容量的训练和交流成为可能.多媒体辅助于数学教学节省了板书时间,提高了板书质量,又由于图形的直观与动画,知识系统框图和思路图的清楚展示,再加上能在小结中及时再现有关内容,减少了教师的讲解和学生的思考时间,较大幅度地提高课堂教学的效率,增加教学的密度.
多媒体对几何教改有着深藏的巨大潜力,利用多媒体技术我们只需一两分钟就能画出动态的三角形、动态的特殊三角形、动态的互相垂直的直线、动态的圆周角等等.这给几何教学带来了转机.让图形说话！在传统的几何教学中,形数的结合不好表现,曲线作为动点运动的轨迹只能依靠想象,现在不同了.利用多媒体可以测算出平面内任一点的直角坐标和极坐标,当用鼠标托动点运动时动点的坐标的变化能及时显示,可以通过动画生动地表现曲线作为动点的轨迹的形成过程,这无异极大改善解祈几何的教学现状.
过去许多用口头用语言难以讲清楚的概念,现在一看图形就完全明白了.需要时只需轻轻一按鼠标将动态图形定格,就能得到变式图形,这为学生抽象出准确的概念提供了丰富的素材.在教育技术的支持下,教师可以精心组织课堂中学生的学习活动,优化了教师的教,也优化了学生的学,使学生学而不难,教学效果相当好.
三、利用多媒体教学手段,有助于突破教学重点难点
新课程理念下的数学教学不在是“填鸭式”的教学,不仅仅需要学生掌握所学的知识点,更重要的是让学生掌握知识的形成过程,使学生知其然,又知其所以然.运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂,使教学过程形象生动,使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内,突出重点,突破难点.教学生如何画一个图形平移后的图形这是一个重要的知识.教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看,存在着一定的弊端.如：学生走神,教师画时部分学生不注意看；教师作图时,身体遮挡住部分学生视线等等.而运用多媒体辅助教学,情形就大不一样了.我们可以先用多媒体演示平移的步骤和基本方法,由于用多媒体演示,手段新颖,学生的注意力集中,给学生留下的表象深刻.渍示结束后,教师再到黑板上示范,最后让学生独立作图.这样的教学过程设计,符合学生的心理需求,使学生对平移方法清楚明了,教学效果好.
四、动态图形直观,便于理解,降低教学的难度
多媒体教学抓住学生心理和思维的特征,利用动画演示的优势,通过精心设计的动画、插图和音频等,可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现,使得教学重点突出,难点简化,枯燥的证明推导生动化,能够有效的提高新授知识的教学效率,缩短了客观事物与学生之间的距离,更好地帮助学生思考知识间的联系,促进新的认知结构的形成.
采用多媒体动态图像演示,借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来,而且其突出的较强的刺激作用,能把学生学习过程中感到深奥、抽象的问题,以各种多媒体手段形象生动地表现出来,有助于学生理解概念的本质属性,降低教学的难度.
生活中存在着许多很难观察到的现象,如宇宙中天体运行、细胞分裂的过程等,多媒体可以把这些情景进行逼真的模拟,帮助学生认识.如几何体的三视图,限于学生空间想象能力,教学难度很大,利用Flash可以直观地展示出来,逐渐培养学生建立空间观念,提高想象能力.多媒体辅助教学使学生突破现实的局限,能在脑中展开想象能力,又从中渗透了“无限”的思维,例如几何中的异面直线、二面角问题,函数的图像变换问题,几何中的轨迹问题等等,都可以遁过一些专门的工具软件,如几何画板、Flash5,把这些问题形象生动地展现在学生的面前,使学生在更高一级层次上获得空间想象力、数形结合能力等训练.
实践证明,多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点,能激发学生的学习兴趣,使之成为学习的主体,变被动学习为主动学习,对深化课堂教学改革,大面积提高教学质量,全面提高学生素质具有相当重要的作用.在使用多媒体的过程中,要强调以教师为主导,体现以学生发展为本的教学思想,使多媒体技术真正起到培养学生创新精神和实践能力的作用.当然,运用多媒体要努力寻求它和传统教学手段的结合点,真正发挥其现代性特点,这样才能起到事半功倍的效果,应该研究信息技术与高中数学课程教学与学习的有效整合模式,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式,以及教学过程中师生互动方式的变革,充分发挥多媒体的优势,为学生的学习与发展提供丰富多彩的教育环境和信息化课程资源以及有力的学习工具.参考文献：[1]刘晓玫,刘志菡．论信息技术与中学数学课程整的意义和存在的问题[J]．课程．教材．教法,2006(02)．[2]刘静．试论多媒体教学对提高学生注意力的影响J].中固教育技术装备,2014(07)．
作者简介：朱怀佩（1970-）,男,汉族,广西合浦人,广西合浦县公馆镇第一初级中学一级教师,研究方向：中学数学.
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