原创《社区教育资源在主题活动中的应用》
本文是有关教育资源本科论文怎么写与社区教育和社区教育资源和主题活动相关论文怎么写。
《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学互相衔接,综合利用各种教育资源”,在幼儿的日常生活中,与周围人、事、物的互动过程中隐藏着丰富的教育契机,我们要抓住这些契机,发展幼儿良好的社会性品质 ,同时幼儿也是社会生态环境的一分子,周边的社会生态环境为他们提供了潜在的发展机会.教育要培养、造就符合社会需要的人才,就要有效地利用社会大环境作为孩子们学习的课堂,使他们能较好地适应社会生活的发展.
如何利用好这笔财富,为教育服务,这是素质教育的要求,也是我们面临的一个新课题.近年来,我们在开发利用社区资源方面进行了一些探索与实践,努力挖掘社区中的自然环境、人文环境、物质环境等教育资源,使其最大限度地得以开发利用,开展幼儿园主题活动,逐渐形成低耗高效、具有地方特色化的幼儿园课程模式.
一、因地制宜,开展主题活动
“因地制宜表现在就地取材,用现成的材料作为幼儿生活、学习的活教材”.让教育回归真实的生活,让幼儿回归自然的环境,这是《幼儿园教育纲要》中所蕴含的新理念,陶行知先生也说过：“活的教育要用活的环境,不用死的书本”.
我区教工幼儿园地理位置优越,大菜场、超市、银行和热闹繁华的商业街、中小学校均分布在我园附近.周边的生活设施都是我们可利用的教育资源,都能成为开展主题活动的活教材.因此,要合理、充分地利用这些社区设施,丰富幼儿的生活,展开不同的教育活动.例如在开展主题活动《我居住的地方》中,超市、菜场、邮局等都成为了孩子们探究的对象.其中超市是孩子们最感兴趣和最熟悉的地方.于是为了满足幼儿的兴趣与需要,就要因地制宜,就地取材,组织幼儿逛超市.活动也就从“我居住的地方”延伸拓展到了“超市”.在超市中通过“5元钱购物”活动让幼儿体验生活,提高对钱币的认识.超市营业员还专门给小朋友开辟了一条收银通道,不厌其烦地为小顾客开单、找零,孩子们不仅做了一回小主人,更重要的是从中体验到了一种被社会接纳、重视的喜悦.另外,大菜场是孩子们关注的另一焦点,在孩子们记录的“我居住的地方有什么”这一调查表中,大部分幼儿都记录到了菜场,于是一个有关“菜篮子”的活动又生成了,主题活动也再一次被拓展开.
除此以外,我们还利用小学的教育资源,开展了“我要上小学”的主题活动；通过参观邮局了解信的相关知识,开展了亲自写信、设计最时尚的信封、邮票等活动.社区的宝贵资源,极大的拓展了现有的主题教育内容,也为孩子们提供了亲身体验、了解社会的充实条件,为孩子们今后的生活、生存和发展打下了基础.
二、利用各种资源,进行主题活动
一个社区内的人文气氛、环境布置,设施设备等因素,对生活在其中的孩子肯定会产生诸多方面的影响,并且这种影响是巨大而长远的.为了满足幼儿认识社区的需要,就要充分利用社区资源,让幼儿融入到社区这个大环境中,了解自己、了解他人、了解社会.让幼儿与社区亲密“对话”.教工幼儿园所处的社区文化氛围浓厚,资源丰富,社区内的这些资源成为我们生活学习的“活教材”.
自从开展主题教育活动以来,孩子们走出园门,走向社会的机会增多了,在《我们的社区》主题活动中,孩子们和爸爸、妈妈一起调查,统计社区里超市、宾馆、服装店、快餐店等的数量,询问路人对超市环境的看法,讲述自己的发现、与同伴分享收获等.这些活动的开展,让家长、社区人员进一步了解了幼儿园工作的内容和特点,从而更加支持幼儿园的工作,实现真正意义上的互动.
在主题活动《社区里的各行各业》的过程中,幼儿对消防员、交通、医生的职业特感兴趣.他们在了解消防员救火、消防设备的过程中,对发生火灾后如何逃生产生了极大的兴趣.对于幼儿的这种欲,我及时调整活动内容,在幼儿生成的基础上为幼儿创设了“如何自救？”的探索环境.幼儿来到请消防员叔叔给幼儿进行消防安全讲座,孩子们不但了解到各种逃生方法,更在情感上得到了升华……“119”电话人所共知；如果身上着火了,躺在地上打滚马上就能灭火；火灾时马上跑到窗口,让消防员叔叔的云梯车救人；把门的缝隙用毛巾塞住挡住烟的侵入；用湿毛巾捂住嘴巴……结合实际经验进行的研究,意义深远超过了活动的本身.在《交警叔叔你真棒》的活动中,我们到十字路口看叔叔指挥交通,并请交通叔叔教孩子怎样看交警手势过马路,通过看图示理解、模仿学习、然后进行游戏“红绿灯”的模拟练习,孩子们了解了交警工作的重要性,也懂得了过马路的规则.对医生的了解我们主要通过谈话讨论和游戏相结合的方式进行,根据孩子们的实践经验,进行医院的角色游戏,孩子们借助道具把医生,病人挂号——就诊——打针一系列活动扮演的惟妙惟肖,乐此不疲.
三、调控人力资源,完成主题活动
家长是我们可以最大程度利用的社区中的人文资源.幼儿园的研究活动,也离不开家长的协助与支持,为了充分挖掘家长的教育资源,每次主题活动开展初期,教师都把活动背景、理念、过程和家长共同协商,让家长了解我园的课改理念,转变家长的教育观念.家长还与教师共同设计了一系列有趣的主题活动,挖掘了全新的活动内容,拓展了幼儿的学习空间,有效地促进了幼儿园、家长、社区三者的互动与合作.
在进行主题活动《你真好》时,孩子们说到了我们的白衣天使——医生.他们就带领孩子参观了社区的医院,之后,还请来了当护士的家长（天天的妈妈）来给孩子们来上课,使孩子们对护士有一个更感性的认识.孩子们用小手触摸着护士阿姨的护士帽,（平时孩子们一见穿白褂子的护士就害怕,更不用说什么摸摸、碰碰这白色的护士帽了）孩子们为自己能和护士阿姨面对面地零距离接触而感到激动,孩子们还你一言我一语的问着问那,还听见有的孩子说“我以后再也不怕打针了”许多小朋友纷纷表示,长大了也要当一名勇敢的护士、医生,为社会做贡献.我们还联系了当理发师、司机、教师等各行各业的家长们来园给孩子们上课,活动中孩子们了解了身边有这么多的人在为我们服务,对“我为人人、人人为我”的社会精神文明建设有了感性的认识.通过这样的活动,家长们为了能使自己成为幼儿学习的榜样,不产生负面教育影响,注意了加强自身素质的提高,时刻注意自己的言行,发挥积极的教育作用.教师们也通过这些活动树立起做家长工作的新观念,教师与家长建立起了新型的关系,使以往的教师教育家长的单向活动变为家园主动联系、沟通,共商育儿方法的平等的双向活动,这种平等关系更拉近了教师与家长间的距离,充分发挥了家长资源的能动作用,收到了很好的教育效果.
社区资源作为一种新型的教育资源已逐步渗透到我们的教育教学中,并给传统的教育模式以极大的冲击,为现代的教育教学注入了新的“血液”和活力.社区中蕴含的教育资源是十分丰富宝贵的,它为我们开展主题活动提供了广阔的平台.实践证明：利用社区资源开展主题活动,促进了幼儿良好行为品质的形成；巩固和丰富了幼儿的知识,促进了幼儿的智力发展；增进了幼儿间的互相合作与关爱；培养了幼儿爱家乡、爱祖国的情感；真正起到了促进幼儿身心健康、全面和谐发展的作用.今后我们还将不断探索,进一步深入挖掘家庭、社区中可用的各种教育资源,为幼儿园的教育教学工作服务,为幼儿园的教育教学开辟新的领地.
教育资源论文参考资料：
上文结束语:本文是一篇关于对不知道怎么写社区教育和社区教育资源和主题活动论文范文课题研究的大学硕士、教育资源本科毕业论文教育资源论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
