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《提高小学语文写作教学水平的策略分析》

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【摘要】作文是小学语文教学中的重要组成部分,它对于学生语文素养的提高具有积极的意义.随着我国新课改的深入进行,小学语文教师应积极更新自身教学理念,不断完善作文教学策略,以此来更好地提高学生的习作兴趣,提升学生的习作能力.

【关键词】小学语文；教学水平；提高策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）04-0043-01

在小学教学中,小学语文作为一门重要的基础课程具有非常重要的意义.随着新课程的深入进行,小学语文教学水平已经有了较大的提高,但是受到传统教学理念的影响,仍然存在着很多的问题.小学语文教师在教学中应充分研究好当前的作文教学状况,将作文教学中存在的问题找出来,以此找到更加有效的教学方法,提高学生的写作水平.

一、当前小学语文习作教学存在的主要问题

1.学生对语文习作学习兴趣不浓,缺少创作

小学语文习作应当是开放的、共享的、自由的教学模式,以学生为中心结合教学目标和主题灵活开展教学,但是当前语文习作教学方式单一,教学形式比较生硬,教师在教学过程中习惯于按照固定的教学模式引导学生背诵范文,生搬硬套,学生在实际习作过程中不知道如何下手,对习作缺乏兴趣和创作,不利于语文习作教学活动的有效开展.

2.学生语文习作基础较差

想要全面提高语文习作水平,需要学生具备深厚的知识功底,掌握较多的词汇知识,注重日常积累和运用训练等才能达到满意的习作效果,但是在实际语文习作教学活动中,教师讲述的内容和实际难以有效结合,没有充分将学生语文基础知识积累和习作进行有机融合训练,而是盲目地进行机械传授,导致学生习作基础功底薄弱,在日常习作过程中写出的内容比较空洞,没有质感,缺乏创新性,缺乏真情实感,给人一种模仿和脱离生活的印象.同时在作文修改过程中不重视经验积累,不能针对每一个学生在习作过程中出现的问题进行纠正和引导,教学评语过于生硬.

3.习作和阅读教学相脱离.

对于语文习作教学而言,听说读写是互相支持和互相联系的,但是在实际习作教学过程中,阅读教学和习作教学相互分离开展,教师很少将教材中的精华部分指导学生应用于习作训练中,对于习作教学单独安排,很少和教材生动题材有机串联,使学生很难提高整体习作水平和运用能力.

二、提高小学语文习作教学水平的具体措施

1.激发学生写作兴趣

对于学生来说,兴趣是最好的老师,学生只有对写作产生浓厚的兴趣,才能更好地提升写作水平.当前很多小学生都对写作不感兴趣,觉得写作是一种学习负担,同时也缺乏写作的积极性和主动性,在这样的心态下所写的作文很难做到真情实感、声情并茂.因此,小学语文教师在作文教学中需要首先培养好学生的写作兴趣,将多媒体设备等辅助工具充分利用好.多媒体充分将音频、视频、动画、文字等融为一体,能对学生的视听进行全方位的感官刺激,激发学生的写作.教师在作文教学中还可以播放一些和本次写作训练相关的音乐或是动画等来激发学生的创造灵感,在丰富学生写作素材的同时将学生的写作兴趣充分调动起来,学生会对作文教学充满期待.比如,教师如果安排学生写一篇关于小白兔的作文,可以先通过多媒体播放一段关于小白兔的视频,让学生对小白兔有一个直观的印象,然后让学生通过视频对小白兔进行认真的观察并做好相关记录,播放完视频后,教师可以让学生通过观看的视频来作文,这样学生对作文教学就会有浓厚的兴趣.

2.转变观念,创新教学模式.

教师要高度重视语文习作教学,针对当前习作教学活动中存在的问题科学认识,并以学生为中心,以习作教学大纲要求为指导针对性设计教学课堂,与实际生活相联系,增加校外生活训练等内容,从而引导学生将所学的知识和内容与生活有效结合起来,全面激发创作兴趣,提高习作可持续上升空间.

3.加强基础训练,引入多元化习作教学方法.

一方面要加强对语文基础知识的学习,对于语文教材中的好词佳句等引导学生进行记录、摘抄和引用等,掌握修辞方法的应用技巧,并充分利用课外时间强化阅读训练,博览群书,在互相交流中获得更多的知识.另一方面针对语文习作针对性进行教学和创作,引入多元化习作教学方法.

4.将阅读与习作教学有机结合,并注重习作的修改应用.

教师要将习作课堂和阅读课堂有机结合起来,在阅读中融入习作教学指导,在习作教学中引入阅读亮点等,从而提高应用创新能力,同时注重习作的修改,针对学生的习作具体情况进行一对一指导,及时引导和纠正不良做法,养成良好的习作习惯.教师要加强与学生的互动,营造良好、轻松、自由的习作环境,给予学生更多的创作空间,提高整体教学成效.

5.增加口语交际,表达学生想法

要想写出一篇好的文章,不仅要有兴趣,而且要有一定的口语交际能力.小学阶段学生有其特殊性,年龄小,活泼好动.教师可以要求学生正确、清晰表达出自己的想法,口语交际在这其中发挥着不可忽视的作用.教师可以经常组织一些班级集体活动,如班会、万圣节晚会、儿童节聚会等,例如在万圣节晚会中,可以让每个学生扮演自己喜欢的角色,然后轮流上台表演该角色的经典故事并与台下同学交流,教师还可以增加关于这些角色的知识问答环节,让学生最大程度地参与到其中,又例如,教师可以在母亲节这天组织一场母亲节主题班会,在班会上每位学生和自己的妈妈即兴表演一段经典故事,让台下同学猜测学生表演的故事名字,并与表演学生交流,指出这段表演的特点,在举办的这些活动中,力争让学生随时表达自己的想法,提高学生的口语交际能力,同时为写作积累素材.

总之,想要全面提高小学语文习作教学成效,就需要以学生为中心,结合教学目标要求,从教学方法、训练、听说读写有机结合、内容和形式创新等方面不断进行优化和改革,从而提高学生主动习作、爱好习作的,全面提升语文修养.

参考文献

[1]叶永珍.小学语文习作教学中存在的问题及其对策[J].读与写（教育教学刊）,2016,（11）：202.

[2]董瑞.小学语文习作教学的问题分析及对策分析[J].赤子（上中旬）,2015,（20）：182.

[3]张桂珍.小学语文习作教学现状研究及策略[J].才智,2015,（23）：10.

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