原创《软笔书法艺术六步教学法》
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甘肃民勤县北街小学（７３３３９９） 张光荣
［摘 要］对于小学生来说,书法艺术课程是一门基础课,尤其是软笔书法的学习,需要长期的练习.小学的软笔书法艺术课程可遵循“六步教学法”：画、摹、临、背、赏、创.只要教师指导到位,学生坚持不懈,软笔书法艺术就能够传承下去.
［关键词］软笔 书法艺术 六步教学法
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2016）03-023
书法是中国特有的艺术.书法艺术教育是实施素质教育的一个重要课程.对于小学生来说,书法艺术课程是一门基础课,而软笔书法的学习需要长期的练习.在多年的教学实践和练习当中,我总结出了小学软笔书法艺术课堂的“六步教学法”.
一、画
软笔书法的学习要从一年级开始就让学生练习握笔的姿势以及坐姿.教师可放手让学生大胆画字,笔画的粗细、字体的正斜都不用管它.因为学生的识字量不大,握笔的力量也较弱,所以一年级只能让学生去熟悉毛笔的特点,感知软笔的灵动.每天练习的内容为基本笔画或比较简单的独体字,时间最少１０分钟,不要画得太多,每节课多数时间要用在练习前的准备工作和练习后的整理过程上,让学生养成一个良好的写字习惯.
二、摹
二年级开始就可以让学生摹写字帖了.摹写实际上就是我们传统的习字法——描红.因为描红的例字形象直观,简单易学,特别适合低年级学生的书法入门.描红所选字帖一般为楷书,如从颜真卿的《多宝塔》中选字.字帖中所举的例字要能够和低年级语文课本中所学汉字同步,体现识字教学与书法教学的一致性.描红前要求学生先读帖,看准笔形,记住笔路,可用手指作“书空”练习,对运笔的轻重、快慢、起止等做到心中有数后再提笔写字.写字时要一气呵成,不可写一笔看一笔.描红要求笔画基本正确即可,不必苛求绝对吻合,只要黑色笔画不过粗、过细,就算完成任务.熟能生巧,学生只要多练习就可以把描红练习中所体验到的“手感”,潜移默化地迁移成自己的书写能力.
三、临
摹写了一年,学生到三年级就可以临帖了.所谓临,就是看着字帖上的字,在练习本上照着样子写,边看边写,边写边看.先是看一笔写一笔,练的时间长了也可以看一字写一字.临帖不仅要求笔画写得像,字的结构大小也要像,做到形似；接着就是领会字的笔意；最后达到神似就算是临的最高境界了.临和摹是两种相辅相成的练习书法的方法,一般要临摹结合.临摹前要多读帖,仔细琢磨例字的点画形状,字体结构,章法布局,做到每一次动笔都有收获.小学生主要以临摹中国古代四大楷书家欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟頫的作品为主.
四、背
四年级的学生要背字帖,争取做到不看帖也能把帖上的字原模原样写出来,力求形神皆备.背帖,就是要背熟所要学习的碑帖,可以背中临、练中背,可以通背通记,也可以分页背、分页记.记其内容,记其势态,记字的大小比例,记字与字,行与行的揖让关系等.这样就可以胸有成竹地写了此画,想到彼画,写完了上边的字便想到下边的字,为练习创造良好的条件.
五、赏
五年级的学生就可以欣赏一些名家作品了.中国书法是中国传统文化艺术的一颗明珠.汉字本身就是一种表意符号,把它用毛笔表现出来,就使得汉字的点画线条更具无限的表现力.好的书法作品能给人一种美的享受,名家名作更不用说.如“颜筋柳骨”就是对书法家作品特点最简洁的评价.小学生的书法知识十分有限,但也应该多去欣赏一些书法名作,去感受书法的魅力、书法的美.书法欣赏不仅能够培养学生的审美鉴赏能力,还是提高学生书写水平的前提条件.
六、创
六年级的学生掌握了一定的书法常识,练就了扎实的基本功,接下来就可以进行简单的创作了.初习创作,要心平气和,不能急,对作品质量的要求不宜太高.在自由创作的过程中,更要善于把握和使用基本功.书法创作需要有灵感,这种灵感实际上源于创作时的心态.在中国书法史上,《兰亭序》与《丧乱帖》同样出于王羲之之手,但其风格特征却迥然不同.前者秀逸流畅、遒丽圆融；后者酣畅雄健、奔放跌宕.而这种风格各异的书法,就是由于书法家当时的创作心态有别引起的.因此,只要我们保持良好的心态,饱满的热情,就能挥洒自如.
各年级的书法教学内容虽有侧重,但也不能生搬硬套,可以根据学生掌握的情况灵活安排.如临摹,学生可从二年级开始到六年级毕业,甚至终生都每天练习,有好多书法家就做到了这一点.中高年级的教学内容可以进行适当调整或穿插,避免单一.
古人开始写字就一直用软笔,很多人成了书法家.随着社会的发展进步,我们已经很少用软笔了,甚至连写字都很少了.所以,要想写好毛笔字,必须坚持每天练习时间不少于半小时,写字量不少于一张８K纸.只要我们定时定量,坚持“六步教学法”,软笔书法艺术就能够传承下去,就能够大放光彩.
（责编 刘宇帆）
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