原创《积累体验训练》
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福建龙岩谢洋小学（364000） 姚木桂
［摘 要］写作是小学语文教学的重要组成部分,而农村学生普遍觉得作文无话可说,无情可抒,无从下笔.语文教师应做好写作的指导,为学生创造更多的走进自然、走向生活的机会,让他们在玩中观察事物、体验生活、寻找亮点,从而积累更多的素材,拓宽习作空间.
［关键词］写作 积累 体验 训练
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2016）13-082
当前,农村学生普遍觉得作文无话可说,无情可抒,无从下笔.怎样应对学生习作的这三大难题呢？叶圣陶先生曾说：“写真经历、真体会、真感受,这是解决写什么的最好办法.”因此,在习作指导中,我们要把“笼中的小鸟放到天空中,使它任意翱翔”,为学生创造更多的走进自然、走向生活的机会,让他们在玩中观察事物、体验生活、寻找亮点,从而有序地推进积累、体验、训练这一培养农村学生习作素养的过程.
一、收集信息,拓展习作空间
21世纪是信息时代,在教学实践中,应注重引导学生感受信息、收集信息、运用信息,通过拓展习作空间丰富习作内容,使学生拥有取之不尽的习作素材.
(一)体验生活,感受信息
生活是习作的源泉.“做生活的有心人”就是要求学生在生活、学习中注意观察,积累信息.《语文课程标准》指出：“写作是为了自我表达和与人交流,要养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材.”
(二)关注新闻,获取信息
书籍报刊、广播电视,为学生提供了直观、便捷的信息资源.教师平时应注意让学生阅读书报、查找资料、收听广播、观看电视,并作随手笔记,归类整理,丰富写作材料.
2003年10月16日凌晨,航天英雄杨利伟经过21个小时环绕地球14圈的太空航行后返回地面.这一伟大壮举,标志着我国首次载人航天飞行的成功.对这一喜讯,学生非常激动,通过电视、报纸进行了解,并用作文记录下这震憾的历史瞬间.因而,学生的习作大多具有真情实感,题目也富有创意.
二、体验情感,学习语言表达
《语文课程标准》指出：作文要表达真情实感.但农村学生往往对周围的事物熟视无睹,习作内容枯燥无味,表达虚情假意,让人读后兴味索然.因此,要改变这一状况,在习作教学中必须着力于情感的培养.因为只有兴奋的情绪、丰富的感受,才会有强烈的表达,作文时才能更好地表情达意.
心里要装着许多事物,胸中要存有足够的语言积累,否则,一到写作,总有一种“眼前有景吟不得”的感觉.这就需要引导学生从课内外阅读中吸收表达情感的语言.教学时必须以情感为动力,找出语言文字与情理的结合点,领学生披文入情,以情,激起学生心中的情,有效地感受和吸收课文的语言.如教学《峨眉道上》时要抓住“背竹篓的人”“铺路人”“无名英雄”这一人物称呼的变化；《可爱的草塘》对北大荒的“腻——喜欢——依依不舍”；《倔强的小红军》中小红军与陈赓同志的四次对话,牵引这些动情线索进行教学,让学生体验细腻的情感,挖掘语言文字的情感力量,形成情感记忆,贮存于大脑中,可随时检索提取,引发言语内化和语感渗透.
此外,课内打基础,课外求发展,如仅靠课内阅读来积累表达是远远不够的.教师必须高度重视课外阅读的组织和指导,让学生读书破万卷,在博览群书中感悟写法,逐步走向“下笔如有神”的境界.
三、借鉴仿写,训练片段表述
借鉴仿写,训练片段描写,是解决农村学生无法下笔的重要途径.“从文中来,到文中去,在阅读中走一个来回.”教师应指导学生将阅读中吸取的知识运用到习作中,提高表情达意的能力.鲁迅说：“自己的作文就是多读多练,此外并无心得或方法.”因此,教师必须想方设法让学生多练习,让他们用笔说话,这种内化是学生自主学习的过程,如此才能形成能力.
如《高大的皂荚树》一文,作者把皂荚树看成一个有感情、懂感情的人,通过“皂荚树啊皂荚树”这一深情的呼唤,表达自己的内心,情真意切.这种方法值得借鉴,学生写道：“妈妈啊妈妈,当我学习遇到难题时,您耐心地辅导我；当我遇到挫折时,您热情地鼓励我；当我生病时,您又无微不至地照顾我,是您给了我信心和力量.”实践证明,这样将内化课文语言与学习抒情写法结合起来,有效地提高了片段练习的效果,为习作打下了坚实的基础.
在实践中,我体会到,只有在收集信息、培养情感、借鉴仿写上下工夫,架起积累习作素材的桥梁,才能提高学生的表达能力,使学生做到“我口说我心,我手写我口”.
（责编 莫彩凤）
体验论文参考资料：
归纳上文:本文是适合不知如何写积累和体验训练和训练方面的体验专业大学硕士和本科毕业论文以及关于体验论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
