原创《志足、情信、辞巧》
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近几年来,江苏高考对学生的思想、表达方面的要求越来越高.议论文方面的过度训练,使“三国”“泰戈尔”,空洞、玄奥的概念出现在议论文中,显示出了短时期议论文训练的弊端,思想的玄奥让写作者写不清,让读者也读不懂,干涩无味、枯燥无感.相比之下,实际的高考阅卷过程中,记叙文的清新笔法、情感动人之处,更容易出彩.因此,笔者思考：如何让记叙文能够丰富而深刻的表达思想？下面笔者就围绕细节描写,来谈谈如何在记叙文中渗透思想和情感.
笔者认为,对记叙文的训练目标,应该着重在通过一件普通的事情,体现丰富而深刻的思想.记叙文的写作,应该有一个整体的、系统的训练过程,不能仅仅停留在某一点的训练上,要进一步改善目前的记叙文写作状况,割裂、做作、断章训练是的过程是要得到完善的.我们要做的是要从大局着眼,对我们的记叙文写作的课堂做一个思想解放、对训练的手法做一次大手术.意思就是说,我们要以“不着一字,尽显风流”“清水出芙蓉,天然去雕饰”的记叙文为目标.有些老师会觉得,好的文章是学不来的,因为那是学生自带的运用语言文字的功底,和长久以来阅读带来的眼界和思考的程度.这当然有道理,因为临场作文必定是带着某个学生自身的积累和个性的.但我们也注意到,几乎每一个学生在面对某个作文题的时候,都有过“下笔如有神”的经历,这或许就是刘勰所说“情动而辞发”.同时,近几年的学生,他们在描写方面得到的训练比较多,他们不缺描写的技巧,缺的是使用这种技巧的意识和使用这种技巧的方法.因此,基于一定的写作基础,我们只要培养他们使用的意识和习惯即可,教会他们注意凸显情感时候的方法,依附他们自己的创意来创作文章.假以时日,他们就会成为优秀的文学作品的创作者.
所以,我们要解决的问题,就是如何让学生“情动”.“情动”之后,诉诸笔端,极大地发挥出学生潜在的写作、表达水平.有作家说过：“描写得愈细致,给人的感觉就越真实,就越加震撼人心.”这是不错的.基于此,笔者就以“细节描写”凸显情感为抓手,开设了一节《记叙文的思想与情感渗透》,以此来在践行自己的思考.笔者选择了一篇记叙性散文《江南童谣》,这篇文章带有特有的江南特色,其次,文章的文笔朴实清新,但是在简单的文笔之中流淌着令人温暖、令人惋惜、令人悲伤不已的情绪.从这篇文章干净的文字着手,比较容易找到情感细腻丰富的来源.在课堂上,学生读完文章有什么感受？学生都认为此文“平易简单的文字背后有深情”.例如“囡囡发现,侧卧的时候,左眼流出的眼泪是会流到右眼里的”这样的生活细节.比如“囡囡在前面跑,外婆在后面端着饭碗一路追.囡囡喊着,不吃不吃我不吃,我不爱吃蒸鸡蛋.外婆说,阿太,这也不吃那也不吃,囡囡长不高.长不高就长不高.” 那天家里来了好多人,闹哄哄的,有人一进门就放声大哭.囡囡想找外婆,怎么都挤不进去,急得团团转.这时,囡囡被一双手抱了起来,回头一看,妈妈满脸的泪水.囡囡,妈妈没有妈妈了.环境、语言、动作描写：“梅雨天到了,外婆在灶前烧饭,柴火带着潮气,烟囱口冒不出青烟,只是白茫茫一片,囡囡在门里望着廊下的泥地,水花溅起,远处的稻田被雨水冲刷得一片幽绿,仿佛连日子都变慢了.”景物描写.“外婆你看见了吗？囡囡很乖……囡囡好好吃饭,好好睡觉……囡囡好想你.”——心理描写.可见,记叙文大多数“深情”都可以通过多角度的“细节描写”共同传达.
一篇美文,华丽的辞藻是不足以感动人心的,在干净的语言背后,本质上是真情流露.刘勰的《文心雕龙》提到：“志足而言文,情信而辞巧,乃含章之玉牒,秉文之金科矣”,也就是说,情感丰富、思想深刻是写好美文的不二法门.并非只凭功底而无技巧可言,因为技巧就是作者所写的景、所写的人、所写的物、所描写的生活细节,都是赋予了情感的.童谣是囡囡喜欢听的,外婆因为囡囡喜欢听而唱,童谣里寄托了外婆对囡囡的疼爱、喜欢；囡囡的心理描写形象地表现出了囡囡对奶奶的想念；外婆的语言,有点孩子气,但从语言、口气中,寄托了外婆对囡囡的不舍；景物里“稻田幽绿”“水花四溅”“日子都变慢了”场景非常恰当地衬托了囡囡外婆相处的惬意.而“烟囱里冒不出青烟”“白茫茫”的一片也暗示了外婆的生病、去世和囡囡的悲伤；生活细节“左眼的眼泪流到右眼里”细腻地、形象地表现了囡囡失去外婆后的难过和不舍.因此,笔者觉得,这篇文章细节描写是重点.但这也并不意味着,细节描写是唯一凸显情感的方式,断章取义是万万要不得的.笔者的意图是,让学生从自身的习作中找到“凸显情感”这方面的不足,继而探讨合适的方法去解决、去提高.
于是,笔者展示了学生的记叙性的习作《生活的提醒》,要表达的思想是：因为压力重重到和外婆去菜园解压,在菜园中所见、所闻使得压力得到缓解.
学生习作的片段：“可以用来弥补学习缺漏的假期,我却奔赴千里回到了故乡.想逃避、想挣脱、想寻找——像是倦鸟急于将心沉在那一桠树枝之上.很想静下来好好思考一番,如常言道：‘心如止水’一样,想找到那迷雾般围困着的答案,却禁不住外婆的几句话,跟着她和她手中的菜筐走向菜园.她脸上每条皱纹褶都挤出的笑容和期间的期盼都让我难以拒绝.”让学生进行细节描写的完善,通过片段训练凸显情感.一般学生都会发现,表现压力重重的句子：“想逃避、想挣脱、想寻找——像是倦鸟急于将心沉在那一桠树枝之上.”这句话,记叙简单、情感单薄,并未能真正形象地体现出压力,基于此,学生讨论下来认为,应该在“想逃避”这样的词语前面加上一些修饰词,例如“挣脱枷锁般”“非常”；改的意义,就在于使得细节更详细,场面更细腻、真实.进一步,如果要让细节描写的优势得到完全发挥,还必须借助景物描写来衬托,或者细腻的心理描写来丰富.于是,经过一系列的比较、实践、修改之后,呈现修改前后的成果：
原段：
很想逃避、想挣脱、想寻找——像是倦鸟急于将心沉在那一桠树枝之上.
修改段：
堆积如山的作业,厚厚的参考书,每天的默写作业,满脑袋的英语单词和古诗文知识,似乎怎么记,大脑都不够用.（环境描写）透口气,是我唯一想做的.但四周就像围着无形的墙一样,触摸不到但密不透风,无论走到哪里,感觉到的都是心很重的窒息.（心理感受）很想逃避、想挣脱、想寻找——像是倦鸟急于将心沉在那一桠树枝之上.
训练结果显示,学生对于细节描写的注入有了一些心得：动词的连贯、心理描写的细腻、比喻的使用、场景的再现、环境的衬托、详略的使用等等,更重要的是,要有疏有密有呼吸般地再现画面、抒发情感.因此,要在记叙文中表现、渗透思想和情感,其实就是要适度地运用细节描写,多角度地运用语言形象化地呈现情感的张力、表达深刻而独到的思想.
志足论文参考资料：
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