原创《巧妙选取教学方法渗透阅读和写作指导初中语文读写结合设计浅探》
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[摘 要]初中语文新课标在教学建议中指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进.”但现在中学语文的境况就是阅读和作文各自分开.造成这种状况的原因很多,应试教育是最主要的原因.语文的阅读和写作教学走到了一个死胡同.当今寻找阅读与写作的契合点,突破两者的瓶颈,已经成为语文界的热点话题.
[关键词]读写结合；文章扩写；兴趣
[中图分类号]G633.3
[文献标识码] A
[文章编号] 1674-6058(2017)06-0018-01
在传统的语文课堂教学中,教师往往将阅读与写作分开进行教学,忽视了阅读与写作之间的内在联系,从而造成了阅读教学单调乏味,写作教学更是骑驴更觅驴,语文教学质量严重低下的局面.因此,阅读与写作相结合的教学策略,能够有效地解决传统教学中存在的问题,不仅使得课堂形式精彩纷呈,而且能有效提高学生的写作水平.
一、精心设计问题情境,激发阅读与写作兴趣
孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”对于语文教学,教师应该使学生的阅读兴趣达到最高,这样可以让学生的写作热情被激发出来.如果是学生自己发现读写的乐趣并投入其中,会得到出乎意料的教学质量.
例如,在学习《端午的鸭蛋》内容时,教师可以设计这样的问题情境：同学们,你们知道我们中国有哪些传统的节日？回答：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节,等等.继续提问：那同学们能猜出“节分端午自谁言,万古传闻为屈原”这句诗写的是中国的哪个传统节日呢？答：端午.接着问：那你们知道端午节是什么时候吗？能否介绍其来源？你知道端午节有哪些风趣的习俗呢？进而将学生引入课堂的学习中,这样的问题情境,贴近学生的生活,极大程度地激发了学生阅读的兴趣,提高了阅读的质量.在课堂结束时,教师可以让学生就“端午节”这一话题,自选角度,完成一篇作文,经过课堂热烈的讨论,学生对端午节也有更加深刻的认识,自然写作时就能手到擒来.
二、巧妙选取教学方法,渗透阅读与写作指导
1情境模拟.课本中的很多文章,教学时都可以让学生模拟文中情境进行表演,有助于加深对文章的理解.鲁迅的《少年闰土》中,当作者回到故乡接母亲和侄子时,闰土到家中来访,他对作者的态度明显和小时候不一样,此处作者的内心十分复杂.可选取几个人来表演这一段,让全班同学来做评价.
2．知识竞赛.对于初中课本中的很多名著,可以分类整理,设计一系列的知识竞赛.例如,《走一步再走一步》《童趣》《皇帝的新装》《爸爸的花儿落了》等文章的作者是谁？写作背景以及文章中值得深思的地方也可以作为竞赛题目考核.
通过对文章的全面掌握,使学生了解文章的具体内容、写作手法,以及其中的优秀文段,在写作时可以运用优秀文段,丰富文章的内容,提高文章质量.
3．生活观察.对于初中很多文章来说,有许多都可以带领学生进行生活观察.例如,学习朱自清的《背影》,可以让学生回家看看自己父亲或者母亲的背影,说出自己的感想,由此可以体会到作者的心情,使学生能切身体会到语文文字运用的巧妙以及如何表达自己的情感.
三、依托文本巧设计,开展随文练笔
在初中语文教学过程中,教师还可以通过依托教材文本进行巧妙的设计,开展课堂随文练笔,创新读写结合的教学策略,如扩写、改写与续写等方式,从而提高学生的作文思维创新能力.
在初中课文中,有很多优美的古诗词,教师应该引导学生充分地发挥想象力,进行合理的拓展与扩写.如《夜雨寄北》是一首抒情诗,抒发了思妇对丈夫的思念之情.在教学时,教师可以要求学生以思妇的角度或者丈夫的角度对诗歌进行扩写.
有的文章结尾让人觉得意犹未尽,还有无尽的想象空间,这时教师就可以引导学生结合自己的生活经历,进行合理的续写.例如,教学《少年闰土》时,可以让学生续写《水生成长记》,写闰土的儿子水生的成长记,如果水生没有改变生活观念,那么他将会和他的父亲闰土过着一样的生活；如果他的观念发生了改变,那么他就有可能扭转自己的命运,但也有可能不成功,等等一系列,都需要学生结合自己生活经历去思考.
改写,是把原文的体裁和格式改为另一种体裁和格式.例如,在学习《次北固下山》内容时,教师可以让学生在理解这首诗大意的基础上,将其改写成散文的形式.通过这种创新方式的训练,能够使学生的写作思维更加活跃,同时也实现了读写教学的有机结合.
综上所述,在语文教学中,为了激发学生的创作兴趣,应该把阅读与写作进行有机的结合,这样才能使学生的创作能力以及阅读能力得到大幅度的提升.
（责任编辑 韦淑红）
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