原创《刺激内需指明方法倡导自学以人教版教材三年级上册估计一课为例》
本文是关于三年级方面毕业论文怎么写与内需和一课和指明相关论文范本。
［摘 要］低年级学生对“估计”普遍认识不足,甚至认为估计就是胡猜.估计包含猜测的思维成分,但绝不仅仅是凭感觉猜测.在教学中,教师要充分放手让学生去操作和实践,使估计有充分翔实的经验依据.
［关键词］估计；内需；方法；自学
［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（201８）11-00３３-01
低年级学生对“估计”普遍认识不足,甚至有人认为估计就是胡猜.其实,估计包含猜测的思维成分,但绝不仅仅是凭感觉猜测.估计时,头脑中要用数学模型去印证,反复校对和矫正,直到两者出现相容.估计的结果是否靠谱,与数学模型的使用是否正确规范直接相关.在教学中,特别是计量单位的估测中,教师要充分放手让学生去操作和实践,使估计有充分翔实的经验依据.
一、直观感知,积累经验,刺激内需
新课伊始,我先沿着教室的边线走了一圈,并出示教室的长度和宽度,然后提出问题：我是如何丈量教室的？提问刺激了学生的求知内需,我在引出步履度量法之后,乘势追问学生：“你们发现身上自带的生物尺吗？”在学生回忆追思后,师生一起利用三把尺子边演示边总结：食指指甲的宽大约是1厘米,一拃大约为1分米,1庹大约为1米.教师的问题,解冻了学生的原有认识,为教学铺平了道路.三把尺子作为度量工具,让学生产生极大的操作,学生迫不及待地拿尺子去实验和测量,激趣的目的已经圆满达到.
二、操作探究,培养意识,提高能力
听觉记忆和视觉记忆时间很短暂,而动作记忆的存续时间却很长.因此,在数学教学中,教师应引导学生动手实践,促使学生在实验中摸索,在探究中实现思维的丰盈和发展,从而使探索的乐趣被发现,探究的意识在萌发.新授课的第一环节,我设计了三个操作活动.
1.初尝估计.让学生不用工具,尝试画一条8厘米的线段.
2.构建模型.先用刻度尺测量所画的8厘米的线段的长度,看看误差是多少；接着建立正确的线段模型；最后小组探究交流.
3.完善模型.让学生用手指去度量线段长短,反复修改,再用刻度尺复检后汇报误差.让学生估测课桌的宽度,并启发学生用不同的方法丈量不同的对象.
上述活动中,教师将探究操作的主动权还给学生,让学生通过反复操作,连续积累“创造”经验,逐渐树立估算意识,提升操作能力.
三、布置任务,拓展延伸,完善策略
因为“估测”的广泛应用,笔者把新授课的第二环节与实际生活情境的拓展练习相结合.
设置探究任务：用彩带捆扎食盒,沿着四周围一圈,要用多长彩带？引导学生小组讨论后,领取适当长度的彩带,当场包扎.集体评议哪个小组预算的彩带长最接近实际值,省时省料.（所需彩带长度实为长方形的周长）
引导学习温习长方形周长的计算方法,从而得出结论：要求彩带长只要估出两条邻边的长,再乘2即可.接着让估错的小组再估.二次操作后让学生合作交流：从这次操作中你受到什么启发？
联想策略：联想是第一策略,遇到棘手难题时可联想相关方法与经验并用于解决问题.很多学生经验丰富,却不能盘活这些经验并及时提取.在用彩带围食盒时,先让学生进行小组讨论、商议、尝试,逐渐让旧知苏醒.预算彩带总长时,学生想到用手指估测铅笔盒的边长；围食盒时,学生能联想到长方形的周长计算公式.
尝试策略：尝试是第二策略.分组探究也是一种尝试.取彩带围食盒是对预算结果的一种检验尝试.校验结果,找出误差,是一个修正的尝试.通过不断的尝试摸索,最终学生醒悟：彩带总长实际就是长方形周长.
应用策略：学习策略需在应用中养成.拓展活动设计中,我选取了为十字绣裱框的问题,这是一个生活实际问题.细致审题之后,学生有三种设想：一是框的长、宽应略大于十字绣的长、宽；二是仅仅框长大于十字绣长；三是两者周长相等.将三种设想展示在黑板上,让学生评议.学生充分讨论之后,归纳出：裱框时,不仅要顾及周长,还要顾及长和宽.教师把学生的构想转变为实物图,用实践验证了学生的想法.对于思路正确的学生来说,他们尝到了成功的喜悦,大大增强了自信心,巩固了应用策略.对于思路出现偏差的学生而言,校订思路后,他们明白了：除了要宏观看问题外仍需推敲细节,数学知识的应用会受到客观条件的制约.
总之,在“以人为本”的教育理念下,我们回归教育本真,注重刺激学生学习内需,为学生指明正确的学习方法,并鼓励学生自主探究与实践,从而促进学生数学思维全面发展.
（责编黄春香）
三年级论文参考资料：
该文汇总，这篇文章为大学硕士与三年级本科三年级毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写内需和一课和指明方面论文范文。
