原创《识字教学中做法》
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识字教学,历来是低年级教学的重点,《语文课程标准》指出："识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合."这段话不仅指出了识字教学的发展方向,也提出了识字教学的方法要求.识字教学的目的不是简单地让学生识字,而是让学生掌握一定的识字方法,这才是我们识字教学的重中之重.识字教学必须朝着这个方向努力,按照这个要求,我广泛利用各种途径.不断引导学生探究发现新的识字方法.
一、"换部首"识字
在课堂教学这个双边活动过程中,作为教师,要善于唤醒生命,让学生兴趣盎然的求知.如,汉字中大部分是形声字,可以利用其形旁的区别和声旁的联系来进行识字.根据这一特点,我就把学习的主动权交给学生,让学生用已初步掌握的一些方法自主学习,进行了换部首识字方法的探究,在适当的引导下,在学习中发现了形声字学习的规律：声旁表音,形旁表义,只要声旁不变,换上不同的形旁就可以组成一组音、形相近的字.例如：以"青"为声旁能组成"清、请、睛、情、晴、蜻、精"等字.可编成一个顺口溜来识记；有水方说清,有言去邀请,有目是眼睛,有心情意浓,日出天气晴,有虫是蜻蜓,有米人精神.教学中以学生的发展为本,激活学生主体,放手给学生一个自行探索、学习的时空和机会,使学生能主动参与学习研究的过程,让学生在课堂教学活起来,从而使他们愉快的学习,主动发展.
二、"比较"识字
课堂上,要尊重学生独特的学习感受,创设的课堂氛围,使每一个学生都具有自己的发展空间,有获得成功的机会.课本上有很多要学的字,他们在读音上,形状上或意义上有某种相关的联系.如同音字,形近字等.根据这些特点,我就启发学生运用"比较识字法",即在区别对比的过程中找出一些字的异同之处来进行识字.比如"人"与"入"、"出"与"山",可区别其形来识记."入"和"出"可进行意义对比来识记；"找"与"早"可进行读音比较来识记.在比较识字中学生印象深刻,能提高识字的准确率.这样的教学,既提高了学生的识字兴趣,又使学生感受到成功的乐趣.
三、"猜字谜"识字
"猜字谜"识字以其幽默风趣,琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱.我在识字教学中运用了许许多多有趣活泼的字谜.如："所",编成：一户一斤米；"牧"："骑牛写文章"；"根"；很字两人离,木棍左边立；"非"：一排小朋友,个个背着手,一排变两排,看看没有手；"美"：羊字没尾巴,大字在底下."猜字谜"识字法激起了小学生识记生字的浓厚兴趣,同时培养了他们的创造性思维.课堂教学要落实学生的主体地位,关键是让学生在课堂上独立思考,敢想敢说.如：在教独体字"日"时,我先指导学生观察"日"的形状与太阳的图片,讲解"的发展过程,用一句概括"日"的含义.在读儿歌、背儿歌当中,让学生产生识字兴趣,自发识字,"四边不漏风,一横在当中".当学生掌握"日"的音、形、义后,我又把"日当作基础,加减笔画,生出许多新字,这样,既提高了识字效率,有培养了学生自主探究的意识.
除了以上所述,还有"编儿歌","加一加","减一减","合一合"等很多识字的方法.
总之,学生掌握了识字方法,识字能力很快提高.
识字教学论文参考资料：
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