原创《农村小学数学教学生活化》
该文是数学教学自考开题报告范文与小学数学教学和农村和生活有关开题报告范文。
摘 要 农村小学留守儿童多,心理问题突出.在农村小学数学教学过程中如何能够贴近生活化,从而使小学数学教学取得事半功倍的效果.本文从课前预习、课堂探究和课后实践几个方面提出了一些思考对策.
关键词 小学数学教学；生活化
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)09-0207-01小学数学教学的生活化是一种倾向于生活的动态过程,我们要善于捕捉生活中的数学现象,改变和整合教学内容；要联系生活中的数学问题,因地制宜,设计数学实践活动；要挖掘数学知识的生活内涵,结合学生的认知特点和学习心理,积极实施小学数学生活化的教学策略.因此,针对农村小学的实际情况,现浅谈一下农村小学数学教学生活化的一些思考.
一、重视农村学生的心理问题
农村小学生跟其他同龄儿童相比,“留守儿童”从小就远离父母,缺乏父母频繁的联系,一种稳定、和谐的亲子关系由此缺失了,长期处在这种特殊的缺少亲子关系的环境中,他们非常容易表现出胆小、呆板、迟钝、不愿与人交往,具有敌对、破坏等不良的性格特征.这些不良的性格特征很大程度上影响到留守儿童的身心健康,致使“留守儿童”往往在情绪上变得忧虑、失落、厌恶、怨恨、忧郁；在性格上变得孤僻自卑,缺乏自信,心理存在很大的问题.因此,在小学数学教学中应该重视农村学生的心理问题,了解他们的生活实际,才能更好的进行小学数学教学.
二、课前预习,捕捉生活现象,搜集学习素材
小学数学知识大多数是从实际事物中抽象出来的,并为解决实际问题服务的.教学前有目的、有意识地结合教学内容,带领学生回归生活,给学生安排一些简单的社会实践活动,引导学生了解生活实际,搜集积累素材,能激发学生对学习材料的兴趣,增强学生学习数学的目的性.比如在教学应用题（数量关系）时,我让学生课前去调查了解附近一家商店学习用品的售价情况.课堂上,根据学生提供的数据编出“买一支钢笔要3 元,买5 支钢笔要用多少元？”学生都显得异常兴奋,很快算出：3×5等于15（元）并得出数量关系：单价×数量等于总价.在老师的引导下,学生装很快编出另外两道除法应用题,并得出：总价÷单价等于数量,总价÷数量等于单价.在练习中,学生正确率达100%,为什么会取得这么好的效果呢？因为教师将学生的视线引向熟悉的生活,唤起他们的亲身体验,改变被动接受为主动探究,让学生感受到数学原来就在自己的身边.这样缩短了“书本世界”与学生“生活世界”之间的距离.
三、课堂探究,联系生活实际,充分调动学生学习情绪
在调动小学生学习情绪上,广大小学教师应该从教学工具上入手,将教学实际化、可观化.这样更能调动学生学习的积极性,培养他们爱学习的兴趣.在农村小学中,他们所见事物比较少、世面比较窄,广大小学教师在数学教学中应充分利用教学教具,亲自示范,这样会更形象、生动地教学,要求学生亲自动手应用、亲自组装教具.亲身体验和感受.这样不仅能帮助学生理解和消化所学的知识,还能对课堂所教内容加深印象,有利于巩固所教学的知识.有助于学生对所教学内容的理解与消化,同时也可加深对课堂知识的巩固.因此,在课堂教学中,要利用学生所熟悉的生活事例创设生动活泼、情趣盎然的学习情境,使学生思维变得活跃.生活中的数学无处不在,可以用有趣、生动、直观的现代教学手段创设与教学内容相吻合的生活情境,激发学生生活经验；可以用猜谜语、画图、角色表演等形式融教学内容于活动情境之中,使学生在轻松愉快的气氛中启动思维.如在教学“加减法简便计算”时,为了帮助学生突破“多减要加”这一难点,我举了这样一个实例：星期天,妈妈带了215 元钱去超市,买了一台录音机,用去198元,妈妈应付营业员几张100 元？营业员应找回妈妈多少元？这时妈妈还剩多少元？学生两人一组进行练习、感悟.并列出了几种版式：（1）215 – 198 （2）15 + 2 （3）215 – 200 + 2学生通过观察比较,尝试感悟,不但发现第（2）（3）种算法简便,而且明白了“多减要加”的道理.学生通过开放的教学过程,在感悟生活中思考、创新,使创新思维能力得到锻炼和提高.联系生活,及时评价.从学生生活中看得见、摸得着的事物开始,积极创设活动的、可操作的教学内容,促使学生以积极心态投入学习,及时给予合理评价,评价要关注学习结果,更要关注学习过程；要关注学习水平,更要关注情感态度；要关注个别学生,更要关注全体学生.
四、课后实践,充分利用资源,返回生活,学习数学
数学教学生活化不仅要研究课堂,更重要的是拓展到课外,我们要充分利用班级人数少的优势,这样教师教学起来更加游刃有余,可以充分利用这个资源,多安排一些课时,加强学习课余活动,从而培养他们的团队合作能力,加强同其他同学的互相交流、协作的能力.我们还要结合现实生活中的实际问题,让学生用数学知识和思维方式去看待、分析、解决问题,从而培养爱数学、学数学、用数学的情感,自觉地把所学知识用于实际生活.一方面要结合教学内容布置课外实践作业,如测量、统计、模拟购物等；另一方面可以开设数学实践活动课通过专题性、针对性的数学实践活动提高应用意识,体会数学在现实生活中的作用和价值,把生活实践当作学生数学素养的水平.作为教师,我们必须善于鼓励学生发现数学与生活的联系.让学生生活经验数学化,养成从数学角度观察和分析周围事物的习惯,引导学生想象“未来世界”的数学问题,使数学教学真正激发出教与学两方面的创造力.
数学教学论文参考资料：
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