原创《提高农村小学生作文素材积累能力的策略》
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摘 要：本文以农村小学生为调查范本,以500多名学生为样本,选取小学语文教学中最难以攻克的教学难点——小学生写作为课题研究对象.从小学生写作能力的审题、选材、修改、积累、教师指导方式共计6 个方面来探讨小学生写作能力的培养与指导.
关键词：素材积累 修改能力 指导能力
小学生写作文是语文教学的重点,也是难点.其实,培养写作也是有方法的.写作的过程需要长期阅读的积累,这种积累有可能是有意识的积累,也有可能是无意识的积累.有意识的积累,记忆会比较迅速,但容易忘记；无意识的积累会长久、持续.二者并行不悖,素材积累才能日渐深厚.要重视积累,更要锻炼自己的审题能力和针对已有素材库选材的能力.等到文章写毕,作为任课老师更要有修改能力.本文中第一部分主要通过文献综述的方式,对近二十年国内对小学生的写作心理与方法进行整理与综述,对和本论文相关的文献资料进行总结,从积累、选材、修改与指导几个方面在文中进行阐述.
写作时要先审题,再选材.选材有取舍后,选择最佳素材,列出写作提纲,构思后写作.“好文章是修改出来的.”好文不厌千遍改,仔细推敲方成篇,虚心求教、认真校对.学生在写作课堂上一旦确定作文题目,在为学生解释与简单阐释文章立意后,让学生在草稿纸上开始写作；写好后,每个人有三次修改校对的机会,改好后与同桌互相修改或者把修改的权利交给同班同学,大家互相校对与改正,这样有利于班级同学感情的交流,也有助于同班同学之间优等生与差等生的互帮互助；改正后,誊抄在正式的作文本上,等待老师批阅；老师批阅后,要善于鼓励并建立模范文章,通过一步步的引导与矫正,逐步提高学生的写作水平.
此外、收集积累材料的方法有以下三种.
一、从报刊书籍中积累,重视学生审题与遣词造句能力
小学生一般为8-12 岁,适合小学生看的期刊有《幼儿画报》《中国儿童画报》《儿童文学》等期刊.农村小学如果家庭有经济困难,可以一个班级预定一册,大家轮流翻阅.可直接在报刊书籍上圈点画出对自己有益的材料,这个时期,一定的阅读积累量相对来说很关键的,去粗取精的过程也是进步的过程,这点对学生来说很关键.此外,可以借助期刊中的时事热点来让学生讨论.就一个特定题目,规定特定时间写出,并找出期刊模范文章让学生来对比.通过对比来找出差距,寻找差距并为之靠拢的过程就是进步的过程.
二、从生活中汲取灵感,锻炼学生的观察能力
写作的过程实为运用分析与综合的方法来演绎素材的能力.做生活中的有心人是无比重要的.写作说到底是摄入外界信息,在大脑中经过甄别筛选,加入个人观点后诉诸笔端.这个过程是输入与产出的过程.产出不是简单的外界汲取后再原样吐出,而是经过了加工、改造乃至润色.比如湖里游过两只鸭子,过会儿又游过来两只.没有观察力的小朋友会写“湖里游过来两群鸭子”,仔细观察的孩子会写道：“游走的那群鸭子又游过来了”.同样是写鸭子,同样的环境,有无观察力差别巨大.发现场景、描述场景是一个层次,发现场景,描述与深究环境的异同是更高的层次.在发现异同的同时,你会发现不同的风景,把这些异同写出来,就是观察力的差别.
三、加强练笔,提高学生对多种文体的写作能力
练笔,是每个学生乃至进入社会的成人都不应该忽视的一项技能.练笔的好处是能随时保持语言的精确性与思想性.练笔的形式可以有多种多样,随笔、日记、小说、散文、诗歌、议论文乃至评论、新闻通讯等应用型文体.应用型文章会锻炼一个人的逻辑性与严谨性.比如发布会议通知、班会通知等,时间、地点、参与人员、会议主题、支持人等均不可少.至于小学生应试作文,多以散文、议论文、记叙文等为主.暂时把写作的过程看做一条线,在线的中间可以看做是夹叙夹议的记叙文、说明文等,右边是议论文,另一端则可归为散文.无论何种文体,首先要明确各种文体的最大区别,不要写成“四不像”.同时,不要排斥其他文体的写作与练笔.诗歌可以参考近现代作家,明白朦胧诗、先锋诗、七叶诗派、九月等不同类别,尝试近现代与古体诗的写作.勇于尝试,多练总会有惊喜.整体理解素材后,运用素材加强练笔,展开合理想象并诉诸笔端,有助于训练学生的语言表达能力,极大提高了学生的综合写作能力与素质.
四、结语
任何事情都非一蹴而就,写作的过程本身就是长期积累与后天激发的顿悟过程.在小学生的语文教学过程中,要把阅读与积累的过程放在首位,以训练、模仿为主线,要清晰地明白阅读与写作中的必然联系,加强学生练笔,以提高学生的写作能力.
参考文献：
[1] 张鴻苓. 语文教学方法论[M]. 北京：北京师范大学出版社,1982.
[2] 祝华新. 作文测评和实践[M]. 武汉：湖北教育出版社,1991.
（作者简介：张峰,男,山东曹县安蔡楼镇程楼小学,二级教师,研究方向：农村中小学语文教育）
（责任编辑 刘冬杨）
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