护理教学方面硕士论文范文跟口腔专科临床护理教学中存在的问题和方面论文范文文献

《口腔专科临床护理教学中存在的问题和》

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【摘　要】目的：分析口腔专科临床护理教学的现存问题并探讨其改善对策.方法：选取我院2015 级与2016 级参与口腔专科临床护理教学的163 名学生作为调查对象,分别采用问卷调查法评估其教学过程中所存在的问题,并以此总结其合理改善对策.结果：163 名学生的教学方法中传统教学模式68 名（41.7%）,多媒体教学模式41 名（25.2%）,情景教学模式25 名（15.3%）,以问题为基础的教学模式29 名（17.8%）；现存问题调查结果中认为教学方法陈旧48 名（29.4%）,教学设备陈旧36 名（22.1%）,多媒体课件较多30 名（18.4%）,实践教学不充分28 名（17.2%）,操作技能培训不足26 名（16.0%）,实践考核较少23 名（14.1%）.结论：口腔专科临床护理教学现存问题较多,在实施口腔专科临床护理教学工作时可通过改善教学内容、完善师资队伍、强化教学方法、增加实践教学内容与实践考核措施等方式来改善临床护理教学质量.

【关键词】口腔专科；临床护理教学；问题；对策

口腔科是医疗机构重要组成科室之一,其专科护理技能要求较高,并且相关护理操作对治疗效果的影响较大[1].近年来,临床护理教学工作受到广泛关注,合理实施教学不仅能够显著改善学生对基础知识的掌握程度,也有助于实践能力的大幅度提高[2].既往临床研究对口腔专科临床教学方法的研究较多,但对其现存问题仍缺乏总结性报告,本文着重分析口腔专科临床护理教学中所存在的问题,并逐一解答其合理改善对策,现报道如下.

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我院2015 级与2016 级参与口腔专科临床护理教学的163 名学生作为调查对象,所有调查样本均为3 年制口腔护理专业,在参与护理教学后接收问卷调查.163 名口腔护理专业学生均为女性,年龄范围为17 ～ 20 岁,平均（18.7&plun;0.4）岁.实施护理教学人员均为我院资历丰富的口腔科护士,其性别均为女性,年龄范围为28 ～ 52 岁,平均（38.1&plun;4.8）岁.

1.2 方法

逐一向调查学生发放问卷,此问卷由本院口腔科护理人员共同建立,调查过程由我院职能科室进行持续监督,采用不记名方式开展调查,所收集问卷经口腔科护理人员收集与整理后再明确最终调查结果.问卷内容主要包括护理教学方法、护理教学满意程度以及护理教学中所存在的不良问题等,其中护理教学方法与满意程度由学生根据实际情况进行填写,护理教学的现存问题为开放式问答,要求学生依据自身感受给予答案.本次调查共发放163份问卷,合计回收163 份,其回收率为100%.

1.3 统计学方法

数据处理应用SPSS 18.0 统计学软件,计量资料采用均数&plun; 标准差（）表示,以t 值检验,计数资料以X2 检验,P<0.05为具有统计学意义.

2 结果

2.1 临床护理教学方法调查结果

163 名学生的教学方法包括传统教学模式、多媒体教学模式、情景教学模式与以问题为基础的教学模式,详见表1.

2.2 临床护理教学现存问题调查结果

163 名学生的现存问题调查结果分别为教学方法陈旧、教学设备陈旧、多媒体课件较多、实践教学不充分、操作技能培训不足与实践考核较少,详见表2.

3 讨论

3.1 口腔专科临床护理教学的现存问题分析

临床护理教学是医疗工作者的主要工作内容之一,伴随我国医疗事业不断发展,为保证护理人员的服务质量,医院对此项工作的重视程度越来越高[3-4].本文以口腔专科临床护理教学为主要方向,通过对163 例口腔护理专业学生进行调查以明确教学过程中所存在的问题,并以此为指导探讨改善教学质量的有效对策.研究中所应用临床护理教学方法较多,其中68 例（41.7%）学生接受传统教学模式,41 例（25.2%）学生接受多媒体教学模式,25例（15.3%）学生采用情景教学模式,29例（17.8%）学生应用以问题为基础的教学模式,根据此项调查结果可见我院在实施口腔专科临床护理教学时逐渐采用新型教学模式,可为教学质量的提高奠定良好基础.同时,通过对学生进行问卷调查发现,教学方法陈旧、教学设备陈旧、多媒体课件较多、实践教学不充分、操作技能培训不足与实践考核较少是当前临床教学中的主要问题,以此为方向提出改善对策有利于提高临床护理教学质量.

3.2 口腔专科临床护理教学的改善对策

①强化实践教学内容：加强对口腔专科临床护理教学中实践教学的重视程度,大部分医院的临床护理教学工作仍以理论知识作为重点内容,往往会忽略实践教学所占比重,从而影响了教学质量.在实施教学过程中增加临床实践内容,尽量多的给予实践机会,促使学生更早的接触临床护理工作,从而确保临床护理技能的良好掌握.②完善师资队伍：教学师资队伍可直接影响教学质量,在开展口腔专科临床护理教学时尽量选择学历较高与经验丰富的护理人员作为教学教师,口腔科护士长与护理职能部门应承担监督作用,不断核查相关教师的教学能力与实践水平,进而保证教学工作的持续发展.③改善教学方法：传统的临床护理教学方式已无法满足现阶段教学工作,多种新型教学模式也不断运用于各科室临床教学中,口腔科临床护理教学还需进一步增加新型教学模式,采用情景教学模式、以问题为基础的教学模式等方式良好提高学生的接受程度.④加强实践教学内容的关注程度：开展口腔专科临床护理实践教学时应采用循序渐进的原则,先给予较简单的实践操作指导,而后根据学生掌握程度再实施较复杂实践操作,以保证临床教学的有序性,也避免发生教学内容难度过高等问题.⑤增加实践考核措施：在实施临床护理教学过程中持续配合考核措施,通过合理的考核方式了解学生对实践操作的掌握程度,以此作为参考调整教学安排,并利用实践考核加强学生的自我管理意识.

综上所述,口腔专科临床护理教学现存问题较多,在实施口腔专科临床护理教学工作时可通过改善教学内容、完善师资队伍、强化教学方法、增加实践教学内容与实践考核措施等方式来改善临床护理教学质量.

参考文献

[1] 姜维花, 高玲, 梁玉伏, 等.PBL 教学法在口腔护理学教学中的应用[J]. 当代医学,2012,18(29):163-164.

[2] 程丹, 高玉琴. 构建口腔护理学教学质量监控体系初探[J]. 山西医药杂志,2015,44(15):1831-1832.

[3] 杨露霞. 口腔科门诊护理教学方法的探讨[J]. 全科护理,2014,12(25):2397.

[4] 朱金艳, 杨静远, 范小兰, 等. 以病例为导向的整合式教学模式在口腔护理教学中的应用[J]. 中华现代护理杂志,2016,22(31):4545-4549.

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