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《建筑工程项目管理课程信息化教学改革》

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摘要：在建筑工程项目管理课程中引入信息化教学模式,是加强课程体验度的有效措施,从项目进度管理、风险管理和成本管理等方面,引导学生参与实战演练,能够有效加强学生对于建筑工程项目管理的深刻体验,继而转化为真正的实践内能力.为此,本文就建筑工程项目管理课程信息化教学改革进行了深入探讨,分析了具体的教学规划安排、组织形式、控制方法、情景设置、以及评价方式,以便为建筑工程项目管理课程向信息化教学模式的发展提供理论参考.

关键词：建筑工程项目管理课程；信息化教学；革新路径

一、《建筑工程项目管理课程》信息化教学项目安排和学习情境的设计

（一）信息化教学项目安排

建筑工程项目管理课程采取信息化教学模式,是培养学生实践能力的主要方式.可以借助PMST 工程项目管理沙盘模拟系统辅助学生学习并掌握建筑工程项目中的主要管理内容.一方面,需要设定具体的模拟工程项目,设定工程项目的具体方案,包括施工费用支出、系统操作规则、紧急事件处理方案等内容.另一方面,需要将学生分为若干小组,每组（6-8）人.

由学生自由分配各自岗位,包括项目经理、采购经理、生产经理、财务经理、运营经理等.并明确组内成员的具体分工,包括岗位职责和具体任务类型.

（二）信息化学习情境设计

开展建筑工程项目管理课程后,理论教学部分需要通过信息化教学模式加以引导,需要设定具体的学习情景,进而引导学生在假设的工程情景中进行模拟演练,提高学生对于建筑工程项目管理的体验度.其中包括现场紧急事件的处理方案、融资计划、招投标规划、现场施工管理方案等等.具体的教学情景需要依据常规施工次序进行,课程本身必须与实际的建筑工程项目高度吻合,从而形成严密的逻辑性,辅助学生深刻直观的感受到施工流程,并深刻理解其中的管理重点.

二、《建筑工程项目管理课程》信息化教学过程的组织与控制

（一）信息化教学组织模式

在《建筑工程项目管理课程》中引入信息化教学模式,不仅需要通过多媒体设备、终端设备、以及工程项目管理沙盘模拟系统构建完整的教学情景,同时需要通过真实的案例引导学生进行模拟演练,从而在不断练习的过程中加强学生对于工程项目管理的主观认知与知识体系构建.具体的模拟内容为三个方面,分别为：工程招投标管理、工程项目运营进度管理、以及绩效管理.

首先,在工程招投标管理中需要设计初期工程项目的招标活动,教师可以利用工程项目管理沙盘模拟系统生成原始数据,包括安全生产费率、上期拖期和价位选择、工程规模等虚拟信息,由各小组依据自身的工程实力参与投标.此时必须引导学生了解自身的经营管理能力,以及现有设备和资金是否能够支持目标工程项目的顺利开展.

其次,在工程项目的运营阶段教师需要提供假设性突发事件的教学案例,诸如物料上涨、设备不足、人工费率增加等情况.然后由小组成员自主协商具体的解决方案,依据当时工程进度的需求和项目资金的使用情况,可以采取向银行贷款或通过其他方式解决资金流短缺的问题.此时小组内必须明确项目资金的可利用率,以及工程项目在后期实际操作中的可行性,通过租赁或购买生产设备支持工程进度的顺利完成.在此阶段主要考察学生对于项目风险系数和总体工程进度的评估能力,各项决策必须在合理预算的前提下完成,同时需要建立完善的监控体系才能支持最终决策的合理性与可控性.需要在信息化教学的过程中详细设计工程项目未定期完工时所需要支付的罚款金额,以及在提前完工的情况下可以得到的奖励金额,从而辅助学生通过评估工程项目的预测情况分析最终决策的可行性.

最后,在绩效管理方面需要在每个小组内部设立监督审查机制的具体成员,该名同学负责记录工程项目的总体进度,以及项目负责人的决策方案,乃至各部门负责人的参考数据提供效率.此时并不需要学生具备完整的财务知识,而需要通过工程项目管理沙盘模拟系统中所列出的费用明细来判断工程管理效率,以及可预期的工程利润总额,以便为各项工程决策的稳定性提供参考.

（二）信息化教学控制方法

信息化教学在《建筑工程项目管理课程》中所表现出的体验度和真实感是极为重要的教学优势,但不能忽视教学质量的控制效果.一旦学生在虚拟场景中表现出并不重视安全质量或绩效情况的现象时,信息化教学所创建的模拟演练环境实质上也很难发挥出预期的教学效果.在《建筑工程项目管理课程》的初始阶段,需要为学生设定具体的运营目标,让学生详细了解信息化教学中组织分工的细化程度,并明确自身的岗位职责才能建立起完整的项目管理运营体系,进而达到有效控制教学效果的目的.

首先,需要辅助学生在终端模拟机上绘制工程进度图表,通过设定工程计划与业务操作模式明确项目管理从工程初始阶段到竣工时的诸多管理细节,以便为整合可利用资源提供决策信息,引导学生关注工程运营阶段中对于详细计划的实际需求.

其次,学生在信息化的模拟环境中往往忽略了自身的岗位职责,教师需要反复强调学生在项目管理阶段的岗位责任与分工.通过小组内成员相互督促和教师的宏观引导,保障物料管理、采购管理、行政管理、工程审核管理等具体岗位需求得以完善,加强信息化教学的体验度与真实性,进而达到强化教学控制效果的目标.

再次,为了符合实际建筑工程项目的管理需求,需要将模拟项目中的每一部分教学内容设定为具有详细案例的课程规划.诸如进度管理、合同管理、成本管理、工程质量与风险控制管理等.教师需要依据教学进度提前设计教学课件,课件中详细描述该项工程的具体时间、抵制情况、工程中可以带动的资源类型,引导学生依据课件内容中呈现的案例条件规划项目运营方案,强调教学过程中的应用案例真实性,进而达到预期的教学控制效果.

最后,PMST 工程项目管理沙盘模拟系统的实验要求必须符合教学大纲,教学课件的设计与后期执行环节中必须与实际的工程案例高度契合,才能保障学生掌握项目管理中的诸多细节与关键点.必须充分体现出建筑工程项目管理中的资金流、信息流、以及物流和工作流的运行状态,从而在工程进度中详细了解学生对于理论知识的掌握程度,加强理论教学与信息化模拟教学的融合度,保障预期的教学质量.

三、《建筑工程项目管理课程》信息化教学效果的评价与考核方式

（一）信息化教学效果的考核方式

《建筑工程项目管理课程》信息化教学的质量与水平,乃至学生是否掌握了工程项目的管理技能,并非传统教学的评价模式能够提供完整的教学评价体系.而学生在信息化教学中所表现出的综合能力往往需要真实演练的实际情况予以评估,从而依据工程项目的盈利水平见证学生的综合素质.教师可以根据模拟演练环节中的相关信息评估学生的实际操作能力,诸如在项目竞标阶段,学生对于安全生产费率或价位选择的实践能力,可以由真实案例作为对比,以最接近合理投标方案的项目为优秀,较为接近的为良好,与实际工程项目差距过高的为不及格.进而通过实际案例作为教学评价的主要切入点,见证学生的实际操作能力才能突出信息化教学评价质量的真实性.除此之外,教师可以将学生应对紧急事件的决策方案作为特殊评价单元,通过考察学生解决突发事件的综合能力,进而判断学生对于建筑工程项目管理理论知识的掌握程度与应用能力.诸如在供应商延误或雨季停工等突发事件中学生所采取的应急措施,皆为教师考核学生对建筑工程项目管理能力的真实技能水平,是加强信息化教学评价质量的有效手段.

（二）信息化教学效果的评价标准

为了加强信息化教学的评价效果,需要针对每一项模拟演练内容加以评分.具体的评分项可以由两部分组成.第一部分为小组成绩,其中主要以小组工程项目的完成度为评分标准.分别设定实训报告、施工组织、平均设备负载率、以及利润总额等多项评价内容,保障小组评价的精准度与可靠性.第二部分可以设定为个人成绩,由于小组成绩落后,但个人成绩突出的现象较为普遍,教师可以依据学生在小组内的表现情况给予评价.个人评价得分可以由小组总得分加入小组内部评价得分以及出勤率得分记为个人总分,从而客观评价学生在信息化模拟工程项目中的个人表现情况.除此之外,需要对工程项目的完成度进行分项环节的评价指标界定,诸如工程项目管理过程中的资源利用率情况,施工组织与项目业绩的完成度情况,竞标环节中对于安全生产费率的评估情况,各项目运营过程中紧急事件的处理情况等等.需要教师在信息化教学推进的过程中依据各个小组的表现情况来给予主观评价,参考工程项目的完成度以及各小组的活跃度来进行综合评价和形成性评价,保障教学评价的客观性与完整性,支持信息化教学的反馈信息能够更为全面,验证建筑工程项目管理课程的教学质量.

四、结语

综上所述,建筑工程项目管理课程是培养学生熟练掌握建筑工程项目管理专业知识的重要课程,需要引导学生熟悉掌握房地产经济与工程管理方面的专业技能.学生是否能够胜任建筑生产一线岗位是该课程的主要教学目标.但是,在以往教学环节中发现,学生对于理论内容的掌握程度较低,与实践内容的联系度并不紧密.为此,开展信息化教学模式,突出课堂教学与实验教学的时效性,为学生创建体验度更高的教学环境,也是建筑工程项目管理课程的必要革新路径.进而提高学生按照工程项目管理专业流程来独立承担工程项目管理的能力,达到预期的实践能力培养效果,发挥信息化教学的实质作用,支持建筑工程项目管理课程教学质量的进一步提升.

参考文献

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