原创《任务驱动教学法在中职数学等比数列教学中的应用》
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摘 要：当前的教学模式普遍是老师台上讲、学生台下听,也就是所谓的填鸭式教学.这种教学模式不仅不利于提高学生的成绩,还会导致课堂效率低下.随着新课标的改革,任务驱动教学法逐渐走进课堂,并且在课堂中发挥了不可替代的作用.该方法让学生带着任务去学习, 以问题引导和保持学生的学习兴趣和动机, 使他们具有一定的学习主动性, 从而进一步提高教学效率.
关键词：任务驱动教学 数学教学 等比数列
随着教学改革的深入,教学模式也在不断发生变化,以学生为本的探究课正进行着越来越多地实践.其中,任务驱动教学法作为一种新型的课堂教学模式,它通过设置相关的数学教学任务,将各种数学问题包含在教学任务之中,让学生在通过回答问题或者是解决问题来完成老师布置的任务,从而实现对数学知识的深入掌握.所以,在中职学校的数学教学中推行任务驱动教学法,是当前中职教育的重要任务之一.
一、任务驱动教学法概述
任务驱动教学法能够很好地应用于实验性、实践性和操作性较强的教学内容,它主要的目的是通过创建极具趣味、能够引起学生学习主动性和好奇心的情境,然后将课上教学的内容作为任务,让学生在学习时完成任务,并且在完成任务的同时获得知识和技能.这种任务驱动教学法将任务作为主要方面,将完成任务的知识和技能作为辅助方面.和传统的教学模式不同,在这种教学模式中,学生是学习的主体,老师则在其中起引导作用.通过这种教学方式,学生在完成任务的同时也培养了学生的创新意识和能力,带动他们去自主学习,让他们去独立思考和解决问题,最终让学生自己学会发现问题并提出相应的解决办法.
任务驱动教学法中主要有情景、任务、暗线三个要素.其中,情景就是为了完成任务所创设的一种环境,它也可以是某一种理论和实践活动完成后的一个作品.任务就是所学知识和技能的承载体,它将学生所要学习的知识和所要掌握的技能进行有效结合,然后形成特定的任务,但是要注意的是任务的设计不能超越课本的内容和相应的教学目标.最后,暗线其实指的就是课本上的教学目标,也就是学生在完成任务的过程中需要学到的技能.
二、任务驱动教学法在中职数学等比数列教学中的应用
1.创建相应的学习情景
新课标倡导“从生活走向教学,从教学走向社会”的理念,这就要求教师在教学活动中要将课本和实际生活联系起来,创建适当的教学情境,并且逐步引导学生进入所创设的情景当中,让学生进入“角色”.例如在进行《等比数列在生活中的应用》这一课的教学时,其重点内容是等比数列在生活中的应用,所以,老师可以创设相应的教学情境,具体如下.
导入情境：一个美国人和一个中国人相遇,美国人说：“我现在住的房子虽然宽敞,但是我半辈子都要为它辛苦.”中国人说：“我住的房子是老房子,一大家子一起住,现在才刚刚把买房子的钱攒够.”
老师：同学们觉得这两个人的消费观念一样吗？
学生：不一样.
老师：那现在你们周围的人的消费观念是什么？
学生：提前消费、贷款购物等.
老师：和以前不同了,现在的人的消费观念正在发生转变,贷款购物、提前消费已经成为人们一种新型的生活方式,分期付款也正在被许多商家看做是抢占市场份额的一种手段,面对各种商家提出的不同的分期付款服务,我们应该选择哪种分期付款的方式才是对自己最有利的呢？
通过这种方式,教师将学生带入所创设的情境,并且在这个情境中让学生展开思考,为下一步教学的深入开展奠定基础.
2.创建教学任务,调动学生的学习主动性
（1）通过分析实例,建立相应的模型.教师在设计相应的教学任务时,要注意将问题和实际生活相联系,在考虑到学生实际水平的同时设计的问题还要有一定的挑战性,才能激起学生的学习兴趣.
例如,如果父母为了方便查询资料和上网课,打算买一台电脑.一台电脑的是1万元,买电脑的售货员提供了四种购物付款选择：第一种就是一次性付清；第二种就是分3次付完,具体的付款方法为在购买电脑后的4个月还第一次的款,再过4个月后还第二次款,在还完第二次后再过4个月还第三次款,通过这三次还款将钱还完；第三种就是分6次付款,在一年之内还完,也就是每间隔2个月还一次款；第四次就是分12次还款,每个月还一定的款,在一年之内还完.其中月利率按百分之一计算,每月利息按照复利计算.
针对上述问题,教师可以让学生分组讨论,以第三个方案为例进行讨论,然后让学生展示他们得出的结论.最终学生得出的结论如下：购买一件是m元的商品,采用分期付款的方式要求购买者在n个月内付清,其中,每个月的利率为x,分a次付完钱款,根据上述信息可以列得如下计算式：
通过这一例题,可以让学生通过所创设的情境,带着问题走进等比数列的解题过程当中,让学生在完成教学任务的同时掌握相关知识,将原本枯燥的课本知识转化成为相应的生活情境,更能激发学生的学习兴趣.
（2）层层深入,举一反三.教师在设定任务的同时要注意任务的层次性,在保证每个小组能够完成规定任务的同时,将任务的难度加大并层层深入,不断提高学生解决问题的能力.并以上述问题为例,让学生在完成对方案四的模型建立后,老师可以让学生进一步去完成上述的方案一和方案二.在这个过程中,让学生通过自身实际的体验和感悟去解决所创设的情境问题,完成相应的教学任务,并且对学习的过程进行总结,以此来进一步强化学生对等比数列相关知识点的理解和掌握.
3.拓展升华,联系生活实际.
中职教学中对知识点的讲解更侧重实践,所以在实际的教学过程中不会只拘泥于这一课的教学,而是要进行进一步的拓展升华,将课本上的知识和实际生活相联系,进一步激发学生学习的主动性,让学生学会自己去发现生活中等比数列的问题.
（1）以身边人为例子,创建教学任务.让学生自己询问家长自家所购买的房子多少钱、首付是多少、还款的方式、年利息等,然后为学生创建相应的教学任务,如通过上述条件,计算出月供是多少.将问题和学生的生活联系起来,更能激发学生的学习兴趣.
（2）设计讨论环节,深化任务.还是以上述问题为例,如果对上述问题进行进一步深化,例如给学生提出下列问题：如果将上述问题中的还款方式换成等额本息,其他的不发生变化,那么每个月的月供最高是多少？然后教师可以让学生就这个问题进一步展开讨论,帮助学生加深对知识点的理解,轻松解决问题.
（3）布置课后作业,进一步提升任务.课后作业是教学过程中不可缺少的一个环节,也是教师检验学生是否真正理解所学知识的一个重要手段.但是布置作业并不是一个简单的过程,教师在布置作业的过程中要充分考虑到学生的实际情况,合理布置作业,要知道题在精而不在多,要选择典型的题型让学生有针对性地练习.例如,还是以上述的分期付款方式为探究,让学生到附近的水果专卖店里去了解分期付款的方式,并将所了解到的信息记录下来,用等比数列的知识进行计算.
三、任务驱动教学法应用于等比数列教学中需要注意的问题
1.将任务驱动教学法贯穿整个等比数列教学课程
教师在将任务驱动教学应用到等比数列的教学过程当中,不仅要在导学中应用任务驱动教学法,更是要将这种方法贯穿到整个等比数列的教学过程中,在教学中的每一环节设置相应的教学任务,让学生带着任务走进学习当中,进一步提升课堂活力,体现任务驱动教学法的真正优势.
2.正确认识任务驱动教学法在等比数列教学中的应用
教师要认识到在任务驱动教学方法中,“任务”是教学的关键,教师首先要根据等比数列具体的教学内容建立相应的教学任务,并且让学生在完成相应任务的过程中提升自身对知识点的理解.所以,教师在设置相应的任务的同时一定要明确目标,确保设置的问题具有可操作性,遵循由浅入深、循序渐进的原则进行任务的设置,从而达到任务驱动教学法的真正目的.
综上所述,中职学生主要是以专业课教学为主,而对数学这类基础课程不够重视,所以,数学老师要采用适当的教学方法来激发学生学习数学的兴趣.任务驱动教学法作为现今的一种新型教学模式,将其应用到等比数列这一课程的教学中,从实际生活入手,在问题中融入教学任务,可以进一步激发学生的学习兴趣,让学生在解决问题的过程中完成教学任务,加深自己对知识点的理解.
参考文献：
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[4]李颖.任务驱动教学法在中职数学课堂的应用[J].中国校外教育,2014(z1).
[5]李娟.任务驱动教学法在中职数学教学中的应用[J].科教文汇,2014(33).
[6]刘崇华,何远奎.任务驱动教学法在数学建模培训中的实践与体会[J].科教文汇,2014(19).
（作者单位：云浮市高级技工学校）
中职数学论文参考资料：
此文汇总,本文是一篇关于等比数列和教学法和中职方面的中职数学论文题目、论文提纲、中职数学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
