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《医学生生命教育现状与以90后群体为例》

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刘磊,孟晨

（牡丹江医学院基础医学院,黑龙江牡丹江157011）

[摘要]近些年来90后医学生中轻生现象急剧增加,主要原因就是当代医学生生命意识淡薄,所以必须对医学生进行生命教育,我国医学院校的生命教育还处在一个发展阶段,并没有形成专业的生命教育体系,针对医学生生命教育发展的现状,结合医学专业的特点,开设医学生生命教育理论课程,将医学生生命教育与医学生专业实践结合起来,并鼓励广大教师、管理者和学生开展生命教育的研究,建立医学生生命教育体系.

[关键词]生命；医学生；教育

[DOI]1013939/jcnkizgsc201621132

190后医学生生命教育的意义

医学生在学习好专业知识的同时,还必须肩负起救死扶伤的责任,所以对医学生进行生命教育有着特殊的意义,加强医学生生命教育,既能帮助医学生正视自己,也能帮助医学生明确自身的神圣使命.

11正视生命个体的生命价值

医学生正处于世界观和人生观发展的重要阶段,很多医学生并不明确自身所具有的价值,不了解自己的兴趣爱好和人生目标,主要原因是对自己的人生没有好的规划,不了解自己在这个社会上所具有的人生价值,每天的学习与生活只是为了完成父母和老师交代的任务,并不是发自内心的喜欢自己所做的事情,有的医学生甚至不喜欢医学专业,学医的目的就是为了完成父母的心愿,这种现象严重影响了医学生的身心发展,导致医学生轻视自身的生命价值,对医学生进行生命教育可以帮助医学生正视自身的生命价值,确立正确的世界观和人生观,提高自身的生命意识.

12提高关爱生命的意识

90后医学生最大的优势就是具有衣食无忧的生活环境,这种优势有时也会带来一些弊端,优越的家庭条件为医学生完成学业创造了良好的条件,但是也导致了这一代医学生抗挫折能力弱,内心承受能力很脆弱,每当遇到困难都会给内心的成长带来一定的伤害,同时自身对生命的意识也很淡漠,并不了解生命的重要意义,不懂得爱惜自己爱惜生命,如果在生活中遇到重大的伤害,很容易选择放弃生命,这也是医学生群体中出现非自然死亡现象的主要原因,进行生命教育可以提高医学生对生命的认识,帮助医学生懂得爱惜自己和关爱生命.

290后医学生生命教育现状审视

90后医学生思想发展的现状告诉我们,对医学生进行生命教育至关重要,但通过审视我国众多医学院校可以发现,只有少数医学院校对学生进行了生命教育,医学生生命教育缺乏系统性,并没有专门针对生命教育开设的课程,这也给对医学生进行生命教育带来很多困难.

21缺乏完善的生命教育体系

从近些年一些医学院校发生的医学生轻生现象中我们可以发现,对医学生进行生命教育至关重要,我国一些医学院校已经开始重视大学生生命教育,并在学校开展了一些关于生命教育的讲座、宣传和思想政治教育活动等,但是对于医学生生命教育仅限于解决医学生当前所遇到的问题,并没有将生命教育融入到医学生成长中,对医学生生命教育缺乏系统性,没有建立一个贯穿于医学生成长始终的教育体系,这样就不能从思想上加强医学生对生命意识的重视,严重的会使生命教育成为表面工作,并没有对医学生生命教育起到任何作用.

22没有实现理论与实践相结合

医学生与生命有着不可分割的联系.医学生未来将从事的工作就是帮助人类延续生命,所以生命对于医学生来说有着更加特殊的意义,对医学生进行生命教育不能仅仅依靠理论教育,还应该结合医学生专业的实际情况,多开展一些实践教育活动,为医学生创造一个与生命零距离接触的环境,让医学生能够身临其境的了解生命的延续、生长和死亡的全过程.当前我国一些医学院校对医学生开展的实践活动只是针对医学生专业知识的学习,并没有与生命教育结合起来,只有将专业教育与生命教育相结合,才能提高医学生生命教育的效果.

390后医学生生命教育的对策研究

对医学生进行生命教育,要依靠医学专业的特点,结合医学生个体发展的实际情况,依靠校园这个主要阵地,开设医学生生命教育理论课程与医学生生命教育系列活动,将医学生生命教育与医学生专业实践结合起来,提高医学生生命教育的实效性,并鼓励广大教师、管理者和学生开展生命教育的研究,建立医学生生命教育体系.

31开设生命教育理论课程

对医学生来说,学习还是主要的任务,对医学生进行生命观教育,应该结合医学专业的特点,结合医学生自身发展的实际情况,面对广大医学生开设一门生命教育理论课程,对医学生讲解生命的形成、发展和对人类的意义,医学生通过学习生命教育理论课程能够提高自己对生命的认识,明白自己是怎么来到这个世界上的、怎么成长的和自己对这个世界到底有什么重要意义,通过对医学生开设生命教育理论课程,首先,帮助医学生建立良好的生命理论基础,为将来更好地与实践相结合做好准备.其次,让医学生懂得生命的奥妙和重要意义,帮助医学生确立自己的人生目标,明确自己身上所肩负的责任,努力学习好专业知识,更好地为社会服务.

32开展生命教育实践活动

实践是检验真理的唯一标准,对医学生进行生命教育,必须结合医学生所学专业的特点,将生命教育理论与实践相结合,提高医学生生命教育的实效性,在医学生中开展生命教育主体实践活动,让医学生能够身临其境的感受生命的意义,依托医学院校特有的教育教学条件开展生命教育主体实践活动,首先,在医学生刚刚步入医学学府的时候,要针对医学生对生命奥妙具有的好奇心,结合医学院校特有的教学环境,带领医学生参观人体解剖馆,并为医学生详细介绍人体的生长和结构,让医学生能够直观的了解生命的奥妙,了解自己的成长和发展,激发医学生对专业知识学习积极性的同时,还提高了医学生对自身的认识.其次,可以依靠医学院校所特有的教学单位开展教育实践活动,在医学院校的附属医院开展标准化病人的实践活动,在广大医学生中招募标准化病人,让被选中的医学生扮演生病的病人去就医,通过扮演标准化病人让医学生了解病痛给自己带来的痛苦,不仅拓宽了医学生学习专业知识的渠道,还提高了医学生对生命的重视,在今后的生活中将会更加爱惜自己的生命.

33开展医学生生命教育研究

生命教育已经成为当代医学教育的必不可少的一部分,要想将医学生生命教育变成一个长久的教育模式,就应该对生命教育进行更深层次的研究,形成医学生生命教育体系,首先,要鼓励医学院校的教师、管理者和学生本人进行生命教育研究,研究医学生生命教育的规律、特点和方法,经过细致的研究后,根据医学生生命特点,建立医学生生命教育体系,将生命教育变成医学生专业教育不可分割的一部分,提高医学生对生命的重视.其次,要针对当代医学生的心理和生理发展的特点,要将以前的研究成果加以总结,并根据不同年龄医学生心理和生理的变化进行适当的生命教育,只有这样才能提高生命教育的实效性.

参考文献：

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[2]万志强,王晓青,张凯大学生生命教育现状的问题及对策途径[J].科教文汇,2015(8)：11-12

[3]李小玲大学生思想政治教育中的生命教育问题[J].湖北社会科学,2015(3)：20-23

[4]姚红论大学生思想政治教育渗透生命教育的三个层次[J].中国卫生产业,2015(10)：12-15

[作者简介]刘磊(1987—）,男,汉族,黑龙江牡丹江人,硕士,助教.研究方向：思想政治教育；孟晨(1988—）,女,汉族,黑龙江牡丹江人,学士,助教.研究方向：临床医学.

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