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环境经济学相关论文如何怎么撰写 与资源和环境经济学实践教学相关毕业论文题目范文

版权:原创标记原创 主题:环境经济学范文 类别:本科论文 2023-12-17

《资源和环境经济学实践教学》

本文是环境经济学类有关毕业论文题目范文与环境经济学和实践教学和资源相关本科论文开题报告范文。

□ 李文慧

余光辉

李振国

【摘

要】实践教学是“资源与环境经济学”教学的重要环节.本文分析了当前“资源与环境经济学”教学中存在的突出问题,结合教学经验提出了实践教学方案.为保证教学效果的实现,从“教”与“学”两方面提出改进和完善实践教学的举措.

【关键词】实践教学;双向沟通;教学方案

【基金项目】本文系湖南省普通高等学校教学改革研究“自然地理与资源环境专业应用型创新人才培养模式研究与实践”(编号:260 )和湖南科技大学教研教改项目“‘资源与环境经济学’课程改革”(编号:G31132)的研究成果.

中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2017)17-0060-02

“资源与环境经济学”是一门由经济学和环境学、资源学等多学科相互交叉、有机结合形成的边缘性学科.它试图从经济学的视角,运用经济学的基本理论和方法来探讨、解决环境与资源的利用和配置问题,是一门综合性很强的应用性学科.作为自然地理与资源环境本科专业的专业基础课,通过该课程的学习可以让学生了解当前资源与环境问题产生的经济原因,树立资源环境与经济可持续发展的观念,学会运用经济杠杆、经济手段应对资源环境问题.以往教学中多采用“以教师为中心”的教学模式,而对于案例和实践教学则很少涉及,重理论、轻实践的教学模式导致教学效果并不十分理想.“不理解”“不会用”和“用不好”的问题应运而生.

要实现“资源环境经济学”的教学目标,提高学生的实践能力,必须大力开展实践教学活动.波兰尼把经验作为知识范畴进行探讨,划分了人类存在的两种知识,一种是“显性知识”,一种是“缄默知识”.他认为,缄默知识事实上支配着人的整个认识活动,为人们的认识活动提供了最终的解释性框架乃至知识信念.施瓦布进一步把实践经验与知识整合在一起,明确提出“实践性知识”的概念.他指出,“实践性样式”的知识特征就是技法,是以多元观点深入思考一件事物的技法和在做出实际决策时综合多样的理论与方法的技法.但实践不等同于丰富经验,也不等同于获得技能,否则就会弱化实践教学的功能,缩小实践教学的范围.应该是对所学理论知识的深度体验,在获取一定实践技能的基础上,发展学生的创造性思维,从而实现教书与育人的统一.

一、实践教学方案的设计

“资源与环境经济学”的实践教学是在一定的理论教学基础上单列的实践教学环节.在内容设置上充分考虑了与其他相关课程区分和衔接的问题,如“经济地理学”“经济学基础”“计量经济学”等,同时也体现了本课程与时俱进和实践性的特点.

1. 实践教学的目的

实现“以教师为中心”向“以学生为中心”“教师教为主”向“学生学为主”的教学模式的转变,在教学中充分调动学生的积极性.让学生在实践过程中理解并掌握理论知识,具备一定的专业技能,能用所学知识解决现实问题,在提高分析、归纳、总结、数据处理、文字表达等能力的同时,提升学生的社交能力与综合运用专业知识的能力.立足专业基础,打破课堂空间限制,零距离接触湖泊、池塘、公园等各类环境资源,并用所学知识对各类环境资源进行价值评估和环境污染评估,亲身体验当前社会所面临的各种主要资源环境问题,并对此类问题进行定量分析,从而实现单向传授知识的理论教学向双向沟通基础上的思维能力和实践能力培养上的转变,培养学生的可持续发展理念.

2. 开展模式

采用分组形式,5~6人一组,建议组内男女混搭,组内选举产生组长.每组随机抽取教师已拟定的实践课题,实践课题采用揭示偏好法、内涵资产定价法、旅行费用法、支付意愿法等方法对某些房地产价值、舒适性资源(公园)、水环境(市内湖)进行价值评估.确定课题后,根据课题设计问卷,进行问卷调查、实践调查、查阅资料、资料汇总、数据分析处理,最终完成报告的撰写,组长根据组内成员的组成和数量进行时间和任务的安排.

3. 保障机制

为保障实践教学能顺利按时完成,充分利用学校微信公众号面对面签到功能和微信位置共享功能,确保学生不迟到、不早退、不乱改和相互抄袭数据.并鼓励学生相互监督、相互帮助、相互鼓励,作为考核的依据.

4. 考核方式

改革考核的内容与方式,采用综合考核的方式进行考核,更全面地考核学生的能力.日常考勤占最终成绩权重的30%,组内合作表现与原始记录占30%,实践报告书占40%.让学生充分认识到实践课程中每个环节的重要性,并积极参与其中.

二、实践教学的改进与完善

1. 激发学生的学习兴趣

兴趣是学习最好的催化剂.实践教学初期学生兴趣浓厚,但后期常常失去兴趣.究其原因主要有:①学生对于实践教学的认识不够,认为实践就是出去走走看看.而不能真正参与到实践中.②对于所遇问题的事前预警考虑不周.实践中遇到的问题总比想象的更多、更复杂,而遭遇复杂问题时不知如何处理,尤其是遇到一些突发问题时不知道如何应对.例如,学生在问卷调查中屡次被拒,学习兴趣在此过程中逐渐消减.

实践教学过程中,教师需要引导学生充分认识实践活动的趣味性、意义和挑战性问题,加强学生的内在激励, 使学生能克服困难并从中获得乐趣和满足.来自教师的表扬和鼓励,会使外在激励得到强化.加强内外激励,有助于激发学生的学习热情,学习效率也随之得到提高.

2. 提升教师的实施能力

在实践教学过程中,教学能力的成长因人而异,教学能力的提升与职业培育以及教师自身的内在学习成正比.目前,绝大部分教师的学历水平与科研能力达到了教学水平要求,但很多教师没有接受系统的教学法和心理学等方面的教育,教学中多以自己和他人经验为主,对于教学尤其是实践教学多处于感性认识的阶段.在教学中更加关注知识的传递,而缺乏与学生的互动,以致对学生的学习情况掌握不理想,不能因地制宜地推动实践教学的开展.

一方面,教师可通过采取各种有效措施,创设轻松愉快、平等和谐的教学环境,建立师生间的信息交流和评价反馈机制,全面掌握学生的学习情况.另一方面,教师要在实践教学活动开展之前做好充分的调研,为实践教学环节“备课”.

3. 教学条件的改善

以往的实践大多关注实践报告的撰写,对于实践过程中存在的问题很难做到及时了解和掌控.智能手机的应用很好地解决了此类问题.让每组学生分别建立实践微信群,在群里可及时进行沟通,共享所在区位.学校微信公账号的面对面签到功能也很好地帮助教师了解学生所在的区位及实践进度,为保证实践教学的顺利进行提供了保障.

“资源与环境经济学”是一门实践性非常强的学科,理论知识的学习是为了更好地实践.如何将枯燥的知识与鲜活的现实更好地结合,增进知识理解,深化问题认识,需要教师的引导、学生的参与以及教学的互动.要让学生了解当前社会上的各种环境问题,尤其是影响大的环境事件和环境政策等.这样既有助教师自身理论知识的提升,又可以切实学生解决“入门即入行”的尴尬.

参考文献:

[1] 时伟.论大学实践教学体系[J].高等教育研,2013,(7):61-64,

[2] 杨运琼.参与式教学在“环境与资源经济学”课程中的应用探索[J].甘肃科技,2009,(5):172-172,156,

[3] 张宇庆.高校青年教师教学能力提升的策略研究[D].北京:北京工业大学,2014.

(编辑:秦俊嫄)

环境经济学论文参考资料:

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本文结论,本文是一篇大学硕士与环境经济学本科环境经济学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料,关于免费教你怎么写环境经济学和实践教学和资源方面论文范文。

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