原创《芬兰教育游戏GraphoGame案例分析》
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【摘 要】GraphoGame是来自芬兰的一款帮助儿童学习阅读的芬兰语教育游戏,在芬兰基础教育阶段得到普遍推广.该游戏的设计开发根据研究者在儿童阅读障碍领域的长期研究,结合语言学和语言教学的相关理论,训练儿童加强字形与发音之间一一对应的联系,从而提升语言阅读能力.本文总结了GraphoGame对教育游戏设计与开发的启示,并提出这款教育游戏在课堂教学应用的建议.
【关键词】GraphoGame；教育游戏；案例分析；芬兰
【中图分类号】G40-052 【文献标识码】A
【论文编号】1671-7384（2018）07、08-0146-04
读写能力（literacy）是现代人生活在当下信息社会不可或缺的技能.具备良好的读写能力是与人沟通、学习知识的基础,学习读写也会对大脑功能产生影响.因此培养儿童具备基本的读写技能,帮助儿童熟练掌握本国语言的读音、书写与使用规范等,也是一直以来世界各国基础教育的一项重要内容.
从教学法的效果角度来看,游戏在激发学习动机、发展认知能力、促进学生参与等方面的教育作用得到多项研究验证[1],而在运用教育游戏促进学生学习的研究中,语言类教育游戏是受到较多关注的一类.这是由于教育游戏对学生学业成就影响效果在具体学科上存在显著差异性,其中语言相关学科的学习受教育游戏影响较大,因此具有广泛的教育游戏应用前景[2].
目前市面上培养儿童读写能力的教育游戏产品数量众多,但大部分教育游戏在设计上缺乏学习的科学依据,其效果也未经过可靠的科学验证,实际在学校系统化推广并用于课堂教学的寥寥无几.在语言类教育游戏中,由来自芬兰的研究团队开发的GraphoGame是一款经过实证研究检验教学效果显著,并且在世界一些国家和地区具有较为广泛应用的帮助儿童学习阅读的教育游戏（主页地址为http://graphogame.com/index.html）.
GraphoGame教育游戏基本介绍
1.游戏名称与研发背景
GraphoGame游戏名称中的“Grapho”有“书写”的含义.顾名思义,这是一款与培养读写能力有关的游戏.GraphoGame由来自芬兰于韦斯屈莱大学（University of Jyv?skyl?）和当地致力于学习障碍研究的非政府组织尼洛?麦基研究所（Niilo M?kiInstitute）的研究者组成的多学科团队共同设计开发.这款游戏的研发背景是为存在阅读障碍的特殊儿童提供一种学习支持工具.GraphoGame的主要研究者,于韦斯屈莱大学HeikkiLyytinen教授自20世纪90年代以来开展了关于儿童阅读障碍的长期研究.研究团队根据有关阅读发展的主要理论,结合已有研究设计了GraphoGame这款教育游戏,作为有效训练儿童阅读技能的一种游戏化计算机学习环境.
2.游戏界面与玩法说明
GraphoGame是不需要联网使用的单机版游戏,可以在各种移动设备上流畅运行.游戏界面十分简洁,每次只有几个视觉元素出现,以及播放一段短的语音.学习者的主要任务是在规定时间内点击选择与听到的语音片段（包括音素、音节、字词等的发音）相匹配的视觉表征（包括一个字母或文本段的形态）.例如,上图所示的一种游戏界面,学习者需要从屏幕上的“k”“t”中选出与听到语音相符的气泡,游戏允许多次尝试.还有一种任务是运用较小的字形组件拼出符合听到语音的字词,例如,听到“bu-lu”的发音单元,学习者需要按发音顺序排列字母.简而言之,GraphoGame为学习者提供了一种练习将语音元素与书写元素联系起来的游戏化学习环境.
3.GraphoGame的特点
（1）提供自适应的游戏内容与即时反馈
GraphoGame游戏包含一系列关卡.随着游戏进行,学习者会逐渐遇到有更长字母拼写的单词,难度也越来越大.游戏会根据学习者的个体水平进行动态调整,提供相应难度的挑战.游戏所运用的自适应调整技术能够将训练难度保持在儿童适应的最佳水平,使儿童可以准确完成绝大部分（大约80%）的训练,获得积极反馈,其余部分则是具有一定挑战性的训练内容.提供最佳水平的挑战是参与式学习环境的关键特征之一,而更多的积极反馈有利于保持儿童作为学习者的积极自我概念,促进儿童的持续参与,确保他们达到足够的学习时间.游戏为学习者的选择正误提供即时反馈.学习者一旦出现拼写错误,游戏会立即出现提示,指导学习者正确地拼写.
（2）提供个性化设置与激励
学习者完成一部分地图任务后会获得作为奖励的游戏代币、虚拟贴纸等.游戏中还有许多学习者可以自由控制的元素,例如,自主选择游戏角色的外观、决定下一关的任务、安排游戏角色在地图上的前进方向等.这些个性化设置能够让学习者在使用过程中更具有自主性,也能激励学习者持续地使用GraphoGame学习.
（3）提供适合不同学习者的多个版本
目前芬兰语的GraphoGame共有四种版本,游戏内容从基本的字母与发音连接练习,到提升阅读流利水平的不同阶段练习都有所涵盖,学习者可以完成字母与发音对应的基础任务、以及词汇拼写、音素识别等提升语音意识技能的任务.那些已经掌握基本解读技能的儿童可以使用强化版本游戏,帮助他们实现语言技能自动化的进一步练习.研究团队还为使用芬兰语作为第二语言学习的儿童开发了适用的版本,设计时充分考虑来自其他语言环境的儿童在学习芬兰语过程中的可能困难,在实践中也取得了良好的效果[3].
4.GraphoGame的应用现状
在芬兰政府教育部门的财政大力支持下,芬兰学生可以免费使用GraphoGame.有超过两万名用户日常使用语言训练版的GraphoGame.从总用户人数上看,GraphoGame自发布以来在芬兰已经帮助了近20万名儿童学习阅读[4].GraphoGame的研究者还在世界其他地区开展了广泛的国际合作,同时致力于教育公益事业.研究者将这款游戏带到非洲,为赞比亚、坦桑尼亚、肯尼亚等非洲国家的儿童开发了当地语言的游戏版本,以帮助提升当地儿童使用本国语言的阅读能力,并开展了一系列教育实证研究[5].
GraphoGame对教育游戏设计与开发的启示
1. 基于已有研究成果的设计、开发与推广
GraphoGame的主要开发者在儿童阅读障碍研究领域积累了多年研究经验,研究成员也在儿童阅读学习的研究领域具有较强的专业性,并通过长期研究取得了丰富的研究成果.随着研究的进展,研究者为这款游戏设计了不同学习内容的版本,游戏面向的对象也从那些存在阅读障碍的儿童扩展到更广泛的普通儿童群体.此外,研究者还注重开展国际合作,他们与国外研究者共同开发了适合多个国家儿童使用的不同语言版本,可以让世界上更多儿童通过GraphoGame学习本国语言的拼写与阅读.
2. 应用自适应技术促进儿童的学习发展
GraphoGame是游戏与儿童学习阅读相结合的一个成功案例.游戏设计中应用的自适应技术有利于为学生提供个性化辅导,学生可以独立使用游戏进行学习,这款游戏就像一对一辅导学生练习字母与发音对应的老师,游戏中锻炼的技能是阅读能力的构成要素[6].通过GraphoGame来学习和练习对儿童而言充满快乐,使用起来简单易操作,同时在游戏过程中不断训练提升自己的阅读能力.
3. 运用实证研究检验教育游戏的效果
GraphoGame研究团队在世界多地开展了实证研究,验证在不同的语言环境和文化背景下GraphoGame培养儿童读写能力的实际效果.这也符合近年来国际教育游戏实证研究特点,即教育游戏对提升学习效果的验证性研究是焦点[7].研究验证的内容包括可能采取的游戏化教学策略、合适的教学对象、分配的教学时间等等.开展教育游戏的实证研究离不开研究者和开发者与教学实践者、政策制定者等不同群体的通力合作,经过实证研究检验有效的教育游戏才能更好地走出实验室在学校推广开来,使广大学生从中受益.
GraphoGame应用在课堂教学中的建议
1. 作为优化课堂练习的一种方式
就小学低年级学生而言,为了牢牢掌握基本的读写能力,反复进行基础练习往往是不可或缺的.
而同一班级里的学生水平参差不齐,有些甚至相去甚远,因此为了促进个性化发展,让学生使用这种具有自适应技术的教育游戏完成指定学习内容的练习很有必要.GraphoGame能够为原本单调枯燥的重复练习增添诸多乐趣和挑战,并通过多种方式鼓励儿童持续参与.教师可以安排固定时间让学生使用GraphoGame完成课堂练习,有助于学生提升个体读写能力训练的效果.
2. 作为提升学生参与的竞争活动
根据游戏的内在动机理论,竞争是游戏具有强大吸引力的一个重要因素.因此,在教学中安排适当的竞争性学习活动能够显著提升学生的参与积极性,活跃课堂氛围.GraphoGame本身属于具有闯关性质的单机版教育游戏,教师可以通过另外设定一些标准来激发学生互相之间展开竞争.评比标准可以包括某项知识点的准确率高低、指定关卡完成时间长短等,并为表现优异的学生颁发荣誉或奖励.
参考文献
[1]尚俊杰,张露. 基于认知神经科学的游戏化学习研究综述[J]. 电化教育研究,2017(2): 104-111.
[2]段春雨. 教育游戏对学生学业成就影响研究——基于48项实验与准实验研究的元分析[J]. 开放教育研究,2017,23(4): 65-75.
[3]Ronimus M, Richardson U. Digital game-based training of early reading skills: overview of theGraphoGame method in a highly transparent orthography[J]. Estudios De Psicología, 2014,35(3):648-661.
[4]Richardson U, Lyytinen H. The GraphoGame Method: The Theoretical and MethodologicalBackground of the Technology-Enhanced Learning Environment for Learning to Read[J]. HumanTechnology, 2014, 10(1):39-60.
[5]Ojanen E, Ronimus M, Ahonen T, et al. GraphoGame – a catalyst for multi-level promotion of literacyin diverse contexts[J]. Frontiers in Psychology,2015,6: 671.
[6]尚俊杰,肖海明,贾楠. 国际教育游戏实证研究综述: 2008年—2012年[J]. 电化教育研究,2014(1): 71-78.
教育游戏论文参考资料：
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