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案例教学法类有关硕士论文范文 与我国管理学案例教学法综述相关论文范文素材

版权:原创标记原创 主题:案例教学法范文 类别:本科论文 2024-03-17

《我国管理学案例教学法综述》

该文是案例教学法类有关自考毕业论文范文和案例教学法和管理学和综述相关毕业论文格式范文。

一、何为案例教学

案例教学是教师以教学案例为基础,在课堂中帮助学习者达到特定学习目的的一整套教学方法和技巧.教学过程中通过聚焦典型问题和矛盾,通过案例开发和案例教学的方式提升教学效果、促进问题的解决.尤其是面对复杂并且没有唯一答案的问题时,包含丰富准确信息、又具有可读性、故事性的案例,既可以真实展现学科所面对的现实问题,又可以帮助学生进行学习,推动学者开展研究.因此,案例教学法作为一种行之有效的教学方法而备受国内外管理教育界推崇.

根据学生是否有参与或体验具体案例,案例教学法可以分为一般案例教学和情境式案例教学,国内大多数工商管理类课程案例教学都是一般案例教学.一般案例教学由任课教师结合理论讲授内容选择恰当的案例,以学生在课堂上的讨论为主要过程,针对同学的观点和分析过程给予归纳和引导,最后以课堂展示或撰写案例分析报告结束案例教学.情境式案例教学是以学生亲身参与其中为主要特色的一种新型案例教学法.在明确相关概念及知识后,老师聚焦一个案例事件,分组进行关键角色扮演,通过真实的现场模拟谈判等方式,使学生对于相关理论和案例有更为深刻和直观的认识.

二、案例教学法应用情况

案例教学法起源于哈佛商学院,1979年介绍到国内.1986年国家经委在大连培训中心举办了首期案例教学培训班,并诞生了一本专门的学术刊物《管理案例教学研究》.根据国内院校《管理学》及其他相关课程的案例教学改革方法及其实施方案和教学效果,总结分析相关情况如下:

1.课程教学目的.在课程教学中使用案例,要有明确的教学目的、追求具体的教学效果.与普通教学不同,案例教学要尽量避免以没有实践经验的学生为对象,案例教学的目的也不是传统的传授知识和进行理论诠释或政策解释,而是使学生通过对案例进行研究、分析、讨论而得到启发,以培养学生的问题分析能力、决策能力、时间管理能力、倾听能力、领导能力以及创造能力等.

2.课程案例的选择.案例选择时应综合考虑教学目的与教学人群,在充分了解案例的特点和分类时精心选编教学案例.按照案例是否全面可分为哈佛式案例(综合型案例)和德鲁克式案例(专题型案例).

哈佛式案例提供的信息较完全,需要学生在错综复杂的案例资料中找到有用的分析信息,因此对学生细节分析能力要求特别高,该类型案例用于训练学生综合分析问题和解决问题的能力,因而适合理论知识较为深厚的研究生;德鲁克式案例则往往选取企业经营的某一领域或过程,对案例有针对性地进行整理,因而德鲁克式案例短小精悍、矛盾突出,所涉及的管理理论也比较明显,适于低年级学生教学采用,也可用于对某一方面的专项分析,加深学生对知识点的理解.

在选择案例时,所选择案例应具备典型性、真实性和与学科相关,最好还具有时效性、本土性的特点.工商管理类学科可采用专业领域相关企业的案例,题材上应以国内知名企业的题材为主.教师还可以尝试根据深刻的现实事件撰写教学案例,使教学案例更具有启发性和可辩性.

3.课堂教学实施过程.按照侧重点的不同,案例教学方法可以分为不同种类.但案例教学的实施过程大致相同,通常由教师根据课程教学的内容和要求进行设计,挑选适当的案例,组织课堂和课后研究与讨论,并对学生针对案例做出的解决方案进行点评与讲解,根据学生做出的解决方案质量给出平时成绩作为激励等.

在案例教学中,老师的有效操作是案例教学成功的前提.在实施案例教学之前,应进行充分的理论准备,这样有利于学生运用管理学基本理论来分析实际问题.其次,根据讨论案例的特点,选择合适的讨论形式,课堂讨论是在个人准备的基础上进行集中讨论,小组人数不宜过多.案例讨论过程中要营造恰当的讨论氛围,以学生为主体,引导学生用学习到的理论知识积极参与讨论,以启发、激励和诱导学生思考为主.课堂总结的主要任务是归纳和评析课堂中代表性的意见,案例教学和一般授课不同,不是要达成共识,而是引起争论,故不对分析的案例给出结论性的意见.4.课程成绩评定.学习者的自主性、主动性是推行案例教学法的重要推动力,但单纯靠自觉性并不能够保证教学效果,施加一定的外在的考核压力是必要的.案例教学的成绩评定结构应与传统方法不同,国内主要的评分结构是:课堂讨论质量占25%,书面分析报告占25%,期终考试成绩占50%.其他评价方法如学者熊勇清在《管理学原理》教学中采取卷面考试情况和学生现场实习情况相结合,进行案例教学实施效果分析,卷面考试考查学生的理论知识掌握程度,实习情况考查学生沟通能力和运用基本原理解决实际问题能力.

三、关于管理学案例教学的思考

在我国的管理教育中,虽然一部分管理学院或商学院已经实施案例教学,也建立起了具有一定数量的教学案例库,但由于对案例教学的内涵及作用机制缺乏准确、深入的了解,案例教学效果未能充分发挥出来.如何有效进行案例教学,提升课堂教学效果,培养学生在管理理论框架下分析、解决问题的能力是管理学课题案例教学急需解决的问题.

案例教学具有重要意义,不仅对于管理学科教学和研究有重要的促进作用,同时对于理论实践也有着重要的启示作用.一个好的案例应具备真实性、典型性和冲突性的特点,一堂好的案例教学课堂应具备理论、概念与案例有很好的结合的特点,在分析过程中能提升学生的实践操作与解决问题的能力,并且整个课堂学生积极踊跃、富有创造性.

教师在进行案例教学时要首先要进行充分的课前准备,包括案例背景、案例角色以及相关理论的确定,在教学过程中对案例不断地更新、挖掘、完善,并不断地开发案例中新的论点及操作点.有条件的情况下,教师还可以引导学生深入企业或基层进行实地调研,用自身经验去了解研究领域的发展现状,将课堂所学知识运用到实践中,实现了理论与实践的有效结合.

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