原创《论教育行政部门在防止幼儿园小学化倾向中的作用》
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摘 要幼儿园“小学化”倾向在我国依然普遍存在,其原因主要有：家长的错误观念、根深蒂固的应试教育模式、民办幼儿园的功利性质以及部分幼儿园教师的专业素质欠缺.为了采取积极的措施防止这一现象的继续发生及存在,教育行政部门可以开展的工作有：开展学前教育宣传活动；帮助社会大众了解学前教育；改革应试教育的考核模式；制定相关政策；加强监管,保证政策的有效执行；提升幼儿园教师专业素质.由此,从根本上杜绝幼儿园“小学化”的发生.
关键词 教育行政部门 幼儿园“小学化” 作用
Onthe RoleofEducationAdministrativeDepartmentsin Preventingthe"PrimarySchool"TendencyofKinder原gartens //ChenYunjiao
Abstract The "primary school" tendency ofkindergartensisstill prevalentinChina.Themainreasonsare:themisconceptionsof parents,thedeep-rooted examination-oriented education model, the utilitariannatureofprivatekindergartens,and thelackof professionalqualityofsomekindergartenteachers.Inorderto preventthecontinuationandexistence ofthisphenomenon,edu-cation administrativedepartmentscantakethefollowingmea-sures:carrying outpreschooleducation publicity;helping the publicto understand preschooleducation;reformingthe exami-nation-orientedmodelofeducation;formulatingrelevantpolicies; enhancingsupervisiontoensure theeffectiveimplementationof policies;improvingthe professionalquality ofkindergarten teachers.Throughthe abovemeasures, the"primaryschool"ten-dency ofkindergartenscanbe fundamentallyeliminated.
Key words educationadministrativedepartments;"primary school"tendencyofkindergartens;role
《幼儿园教育指导纲要》中强调：“幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所.幼儿园教育应丰富幼儿的生活,满足他们身心发展的需要,帮助他们度过快乐而有意义的童年.”“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验,尊重他们身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展.”[1]但纵观当前的实际情况,还是有相当一部分的幼儿园,尤其是民办幼儿园,违背这一要求与原则,将幼儿教育办成了小学化的幼儿教育,即存在幼儿园“小学化”的倾向.为了采取积极的措施防止这一现象的继续发生及存在,我们应先弄清其原因.
1 幼儿园“小学化”倾向存在的主要原因
1.1 家长的错误观念
很多家长并不理解幼儿园的工作内容及其对幼儿成长的意义,他们认为幼儿园老师的工作就是带孩子玩,照顾孩子在幼儿园的日常生活、起居饮食,这个工作并没有什么专业性,而且任何一个人都能胜任这一角色.还有的家长认为幼儿期的孩子接受新事物快、学习能力强,因此会给孩子报很多的特长班、兴趣班,让孩子“赢在起跑线上”.但事实上,填鸭式的教学对幼儿有百害而无一益.幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的.[2]因此幼儿教育工作者才会如此重视幼儿游戏和生活的独特价值.通过创设丰富的生活、教育环境,并合理安排幼儿在园的一日生活,以最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作获取经验的需要,同时严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练.可是,有的家长并不理解幼儿园这样做的意义,他们觉得孩子整天就是在幼儿园玩,浪费时间,看到别人家的小孩学习各种特长就会担心自己的孩子如果不学就“输在了起跑线上”.因此,各种特长班、兴趣班、补习班在家长们的需求中应运而生,而有的幼儿园为了迎合家长们的这一需求就出现了“小学化”的倾向,在幼儿园中安排相应的课程,教授幼儿小学阶段的知识和内容.
1.2 根深蒂固的应试教育模式
自 2000 年教育部发布《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》和《合理安排中小学生课余生活加强中小学生安全保护工作的通知》以来,中小学一直在提倡“减负”,但实际上,孩子们的书包却越来越重,作业和考试越来越多,课后补习也越来越频繁,这种现象甚至逐渐有了低龄化的趋势.究其原因,是长久以来我国选拔人才的方式所致———考试.由于我国人口数量一直居高不下,人口基数较大,人们的素质参差不齐,高考是目前相对来说最为公平、公正、公开的,面向所有学子的选拔平台.而且从古至今,高考之类的选拔考试是一直存在的,有一定的历史惯性,它满足了所有想接受高层次教育的学生们的需求：只要付出努力,取得高分就能进入高等学府.因此,为了孩子能有一个更好的前途与未来,很多家长会从小就培养孩子,让孩子学习各种文化知识,希望他们能在高考中取得优秀的成绩,进而进入一个好大学就读.因而从幼儿园开始,有的孩子就在家长的安排下开始学习外语、珠心算、奥数等,为将来打基础,有的幼儿园为了满足家长的需求,就会开设此类课程,出现“小学化”倾向.
1.3 民办幼儿园的功利性质
民办幼儿园与公办幼儿园不同,前者更多地属于盈利性质,为了吸引生源,很多民办幼儿园选择了迎合家长需求的方式[3],以开办各种兴趣班、特长班为特色,以教授小学文化知识为招牌,招揽生源.孩子在幼儿园,并不是以游戏为主,而是用小学的教材,学习小学的知识,规规矩矩地坐在课堂上,听老师讲课,无法以游戏的方式来获得直接经验.试问,这样的幼儿园,还能称之为幼儿园吗？
1.4 部分幼儿园教师的专业素质欠缺
这几年来,国家对学前教育的重视可谓是前所未有.因此大量的公办和民办幼儿园修建起来,入读的幼儿也越来越多,此时,师资的匮乏成为了一个亟待解决的问题.在这样的情况下,尤其是农村幼儿园,采取了招聘从小学转岗过来的教师的方式.这样的方式确实比较便捷,能及时弥补幼儿园师资的漏缺,可是,虽同为教育工作者,但学前教育与小学教育有着本质的不同,很多老师并不了解幼儿的特点,更不用说如何教育幼儿.她们缺乏专业的幼教知识,不会跳舞、弹琴和手工制作,不知道如何让孩子在玩中学、学中玩,寓教于乐.而且以往的职业习惯也很难改变,他们还是会用教小学生的方法来教育幼儿,采用讲授法教给幼儿知识,教他们识字、背诗、算数等,因而很容易出现“小学化”的倾向[4].
2 教育行政部门在防止幼儿园“小学化”倾向中的作用
2.1 开展学前教育宣传活动,帮助社会大众了解学前教育
从 2012 年起,教育部将 5 月 20 日至 6 月 20 日定为全国学前教育宣传月,面向全社会普及科学育儿知识.从国家、省、市、区、县各个层面来说,都应重视这一活动.在每一年的宣传月活动中,开展实实在在的宣传工作和教育服务,向幼儿园、家长和全社会传播正确的保教理念和科学的育儿方法,营造尊重儿童、热爱儿童,支持儿童健康成长的氛围.学前教育宣传月活动的关键意义在于,使得人们真正了解学前教育的意义,以及作为家长和老师应该培养孩子的哪些素质和能力,在教育中应该注意哪些问题.这样才能有效防止家长因急于“拔苗助长”而过早地让孩子学习文化知识,抑或是幼儿园为了迎合家长的需求而出现“小学化”倾向.
2.2 改革应试教育的考核模式
家长们之所以会对孩子的文化知识学习问题如此重视,一方面是因为学习能提高一个人的素养、拓宽眼界,另一方面也是为了让孩子在今后的各种考试中立于不败之地,从而能有机会进入更高一级的学府进行深造.但我们必须承认的一点是,即使是上了好大学,毕业后也不一定就能找到好工作,更为重要的是,应试教育模式下培养出来的学生,很多都是“高分低能”、纸上谈兵———考试次次是高分,但讲到实际运用就都不会了,有的学生甚至连基本的生活常识都没有,更不用提诸如马加爵、药家鑫这类心理素质过差、没有基本的人性、道德感而残忍杀害他人的学生.因此改革现有的应试教育模式可以说是势在必行.只有淡化各种考试,尤其是中考和高考中对不实用的书本知识、文化知识的考核,把一些实用技能如社会实践能力、公民道德、心理素质评估等纳入到升学考核中,才能将学生从繁重、没有现实意义的学习负担中解放出来,学习一些他们感兴趣的或是对将来真正有意义的知识和经验,并使我国摆脱只能培养“高分低能”的学生的困境.
2.3 制定相关政策
长久以来,由于应试教育及社会相关不良宣传的影响,学前教育一直存在“小学化”倾向,严重违背了幼儿的身心发展规律和学习特点,损害了幼儿身心健康,这一现象引起了国家的高度重视.国家有关文件中明确指出：“要坚持科学保教,促进幼儿身心健康发展……防止和纠正幼儿园教育‘小学化’倾向”[5].领导也多次提到,要遵循幼儿成长规律和学前教育规律,坚决防止“小学化”“成人化”倾向.之后,教育部又下发了《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》（教基二〔2011〕8 号）,对规范幼儿园管理、防止和纠正“小学化”现象作了具体规定.从这些举措我们不难看出,国家对于学前教育的发展是十分重视的.
2.4 加强监管,保证政策的有效执行
虽然国家、教育部制定了一系列关于防止和纠正幼儿园“小学化”现象的文件,但不一定能保证每个幼儿园都能切实执行.因此,加强对各幼儿园的监督管理是非常有必要的.就我省而言,省教育厅要求“各级教育行政部门要把规范幼儿园保育教育工作,防止和纠正‘小学化’现象的检查工作作为春秋两季开学的重要内容……加强监督检查,通过审批、年检、评估、督导等方式,坚决遏制和查处幼儿园 ‘小学化’教育行为.各级教育行政部门要设立电话,接受社会监督”[6].每年省教育厅都会安排干部下基层进行帮促工作,要求“指导各县完成今年乡镇（街道办事处）公办幼儿园建设及招生任务.”“指导各县发展好民办中职、民办幼儿园.”“指导各县加强教师队伍建设,完成本县特岗教师、幼儿园教师、中职教师的招聘任务[7].”在此工作中,不仅能对各幼儿园进行帮扶,也能对其是否按照相关政策办好幼儿园起到指导和督促的作用,防止幼儿园出现“小学化”的倾向.
2.5 提升幼儿园教师专业素质
农村幼儿园从小学招聘转岗教师是解决师资问题的一个比较快捷的方法,但这一部分老师缺乏专业的幼教知识也是一个不争的事实.为了确保学前教育的质量,让孩子们在幼儿园能够健康快乐地成长,各级教育行政部门应加大对这一部分教师的培训力度,帮助他们全面了解幼儿教育工作,如掌握幼儿的身心特点、科学教育幼儿、合理安排一日生活、有效组织开展活动等.而对于有学前教育专业背景或已经工作多年的幼儿教师,也应经常组织培训、外出学习等,帮助他们了解前沿的、与幼儿教育相关的知识、政策等,更新教育观念和既有知识,不断成长与进步.
参考文献
[1]教育部基础教育司.教育部关于印发《幼儿园教育指导纲要(试行)》的通知(教基[2001]20号).
[2]教育部基础教育二司.教育部关于印发《3-6 岁儿童学习与发展指南》的通知(教基二[2012]4 号).
[3]屈海波.幼儿园小学化症结何在[J].教书育人,2012(20).
[4]金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].学前教育研究,2011(3).
[5]国务院.国务院关于当前发展学前教育的若干意见(国发[2010]41 号).
[6]贵州省教育厅学前教育处.省教育厅转发教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知(黔教学前[2012]36号).
[7]贵州省教育厅党办.省教育厅办公室关于 2014 年干部下基层帮促工作安排的通知(黔教办党[2014]108号).
编辑 李金枝
小学化倾向论文参考资料：
点评：上文是一篇关于教育行政部门和倾向和幼儿园方面的相关大学硕士和小学化倾向本科毕业论文以及相关小学化倾向论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
